李秋鶴　王剛　孫琪

【摘 要】材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠系統(tǒng)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才日益增多的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的課程體系，制定了定量全面的實(shí)驗(yàn)考核方式和靈活的實(shí)驗(yàn)管理模式。改進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還需要從教學(xué)方式、師資配備和硬件建設(shè)等方面實(shí)施保障。綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才方面具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；材料成型及控制工程；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

【Abstract】The existing experimental teaching of Material Processing and Control Engineering has not enough to meet the needs of the society for the applied and creative talents， the experimental teaching reform is imperative.In the comprehensive experimental teaching reform，a scientific and reasonable curriculum system was designed，Quantitative and comprehensive experiment examination way and flexible experimental management mode was designed. To improving comprehensive experimental teaching quality，some guarantee measures on the teaching method，staff arrangement and hardware construction have been put forward.Comprehensive experimental teaching is very important in improving the students quality roundly and have positive effect on training applied and creative talents.

【Key words】Applied talents； Material Processing and Controlling Engineering； Comprehensive experiment； Teaching reform

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，國(guó)家在“十三五”規(guī)劃中提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?！爸袊?guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、一帶一路”等發(fā)展戰(zhàn)略的提出，必將使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求日益增多，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要作用。營(yíng)口理工學(xué)院作為遼寧首批10所轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求和市場(chǎng)需求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。建立一個(gè)涵蓋多學(xué)科、多方向、學(xué)生自主實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能相結(jié)合的“理實(shí)一體化”專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集材料制備、機(jī)械與自動(dòng)控制為一體的多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力有很高的要求，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)提供的有關(guān)數(shù)據(jù)，自1998年教育部開(kāi)設(shè)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，全國(guó)目前共有211所大學(xué)本科院校設(shè)置了此專(zhuān)業(yè)，其中絕大多數(shù)高校的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)沿著研究型大學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式發(fā)展。根據(jù)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)信息平臺(tái)有關(guān)查詢(xún)結(jié)果，遼寧省共有19所高校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，研究方向集中在軋鋼、鑄造、模具、焊接等方向，除東北大學(xué)、大連理工大學(xué)等重點(diǎn)院校綜合實(shí)力較強(qiáng)外，其它院校該專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短、綜合實(shí)力水平稍顯薄弱，存在著學(xué)科專(zhuān)業(yè)趨同、教育內(nèi)容相似、人才培養(yǎng)同質(zhì)等問(wèn)題。從企業(yè)用人需求來(lái)看，由于高校過(guò)于根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系和自身發(fā)展訴求設(shè)置專(zhuān)業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生的素質(zhì)與社會(huì)用人單位需求不匹配[1]。為此，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校積極改革和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，嘗試從整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的層面上來(lái)考慮改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2-6]，建立多種材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系和教學(xué)新模式，研發(fā)了一批新內(nèi)容、新成果、新技術(shù)、新方法及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段[7]。例如，東北大學(xué)構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)了材料研究全流程的校內(nèi)實(shí)踐基地，探索出一種校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式[8]。作為一所新建地方本科院校大學(xué)，營(yíng)口理工學(xué)院于2015年新申請(qǐng)?jiān)O(shè)立材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)，確立了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的目標(biāo)。與這一目標(biāo)要求相比，目前仍存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系尚不完備

多數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)依附專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間連貫性較差，學(xué)生沒(méi)有綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多是驗(yàn)證演示型，內(nèi)容多是教學(xué)大綱中預(yù)先設(shè)定好的項(xiàng)目，多是由教師將實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)地講解或示范，學(xué)生按部就班的記錄和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果[9]，不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)價(jià)不規(guī)范，重結(jié)果、輕過(guò)程，往往簡(jiǎn)單的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，缺少M(fèi)atlab、Origin、AUTOCAD等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，缺少行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練獲得全面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，制約了工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，但仍落后于教師隊(duì)伍的建設(shè)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平需要進(jìn)一步提升。以營(yíng)口理工學(xué)院為例，我校35周歲以下專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例達(dá)到50%以上，碩士研究生以上學(xué)歷教學(xué)人員占80%以上。雖然擁有較高學(xué)歷，也經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)能力培訓(xùn)、卓越工程師培訓(xùn)、輔助老教師教學(xué)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，但青年教師相對(duì)來(lái)說(shuō)仍缺乏深厚的理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備開(kāi)放程度不夠

目前，營(yíng)口理工學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)已擁有軋鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、軋鋼生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)操作臺(tái)、剪板機(jī)、熱軋機(jī)、加熱爐、化鉛爐、高溫電阻爐、臺(tái)式磨樣機(jī)、金相顯微鏡及分析系統(tǒng)、金相顯微鏡等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格不菲且數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備更多的是用于完成基本的教學(xué)任務(wù)和教師完成科研任務(wù)，整體對(duì)外開(kāi)放程度不夠。本科生除了能操作部分實(shí)驗(yàn)課程涉及的相關(guān)儀器設(shè)備外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸其它的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備閑置率較高，無(wú)法有效發(fā)揮它們輔助教學(xué)的功能。

2 綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革方案

為了滿(mǎn)足營(yíng)口地區(qū)以冶金、裝備制造、鎂質(zhì)材料等產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)院參考借鑒國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的先進(jìn)成果，以目前正在進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂為契機(jī)，以“結(jié)構(gòu)、性能、成形和使用狀況”等四個(gè)材料專(zhuān)業(yè)研究要素為切入點(diǎn)，在整合材料科學(xué)基礎(chǔ)、固態(tài)成型、液態(tài)成型、材料成型工藝、現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程原有的輔助性、驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)度較大的課程群的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)了具有自身特色的32課時(shí)綜合實(shí)驗(yàn)課程。

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一體化

作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的高等院校，該課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性、技術(shù)性和高等性，強(qiáng)調(diào)材料屬性、模具設(shè)計(jì)及成型工藝之間的緊密聯(lián)系，是集冶煉、鑄造、軋制、顯微組織觀察、材料性能測(cè)試等實(shí)驗(yàn)?zāi)K在內(nèi)的“五位一體”綜合性實(shí)驗(yàn)課程，涵蓋了多門(mén)理論課知識(shí)和多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，架起了材料學(xué)、材料加工、機(jī)械制造等學(xué)科間的橋梁。該課程堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單點(diǎn)到多點(diǎn)的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了若干個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，見(jiàn)表1。在注重實(shí)踐教育的同時(shí)，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)通用知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不斷拓展專(zhuān)業(yè)教育口徑，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，每年根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，及時(shí)更新新技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前趨勢(shì)加強(qiáng)信息化教育。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程生產(chǎn)化

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于校企合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐案例或教師在研的科研課題，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是以某一材料成分設(shè)計(jì)—加工制備工藝—組織和性能檢測(cè)為主線進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇所需實(shí)驗(yàn)器材、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納并總結(jié)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)協(xié)同配合，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中上下工序配合有異曲同工之處。完成該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既需要多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，也需要多種技能的綜合使用；既需要獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)方案與方法，又需要團(tuán)隊(duì)配合完成全流程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

2.3 考核方式多維化

作為一門(mén)綜合實(shí)踐性的課程，該課程改變了以往報(bào)告式定性評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了包含實(shí)驗(yàn)方案答辯、綜合答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、過(guò)程表現(xiàn)等四個(gè)維度的定量評(píng)價(jià)方式，每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)行百分制考核，按照2：3：3：2的比例綜合計(jì)算學(xué)生實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的科學(xué)評(píng)價(jià)。這一方法注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生在各實(shí)驗(yàn)階段表現(xiàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，旨在引導(dǎo)學(xué)生摒棄盲目應(yīng)付、害怕失敗的心理，提高應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考核方式多維化有利于推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高。

2.4 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ届`活化

該課程設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)完材料專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程并進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之后。由于學(xué)生需連續(xù)獨(dú)立完成從原料配比到產(chǎn)品制成的整個(gè)過(guò)程，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中很難合理安排，因此將實(shí)驗(yàn)集中在第7學(xué)期中3-4周時(shí)間內(nèi)完成。此外，改變實(shí)驗(yàn)室管理模式和開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可充分自主安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約工作。這樣的科學(xué)安排，不但有利于學(xué)生更好的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合回顧和綜合應(yīng)用，為學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3 綜合實(shí)驗(yàn)改革主要保障措施

3.1 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

為保證實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展，該課程按照?qǐng)D1所示步驟予以實(shí)施，劃分時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期跟蹤檢查，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程緊湊有序，有利于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，組織教師團(tuán)隊(duì)圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)，側(cè)重講清實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、重點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，力求引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、分析和思考。由于綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容工作量較大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)采取自主選擇、分組配合、一人一題的方式進(jìn)行，即每名同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣及需求選擇一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生選擇情況進(jìn)行合理分組，每3-4人組成一個(gè)小組，由一個(gè)小組的同學(xué)各自完成其中一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后集中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的安排能夠同組學(xué)生密切合作、共同分析，制訂實(shí)驗(yàn)方案，解決具體問(wèn)題，最終均能完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這樣的安排在其它院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)課中取得了良好的效果[8]。

3.2 利用現(xiàn)代教育工具，改進(jìn)教學(xué)方法和效果

科學(xué)合理的運(yùn)用信息化教育技術(shù)能夠有效促進(jìn)高校教學(xué)改革[10]。利用多媒體手段，與鞍鋼、營(yíng)口五礦等企業(yè)合作，錄制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝及過(guò)程，使學(xué)生直觀感受和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐。引進(jìn)金屬材料軋制的計(jì)算機(jī)模擬與演示軟件，既可結(jié)合材料成型工藝等基本理論課程，觀看成型設(shè)備基本結(jié)構(gòu)及動(dòng)作的演示動(dòng)畫(huà)后就如何提高材料成型效率展開(kāi)討論，又可通過(guò)實(shí)物觀摩和模型演示加深學(xué)生對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)采用啟發(fā)式與互動(dòng)式并重的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我提出、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使課堂理論教學(xué)與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，與機(jī)械、電氣等專(zhuān)業(yè)合作研發(fā)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，嘗試從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容體系和應(yīng)用平臺(tái)三個(gè)方面建設(shè)電子化實(shí)驗(yàn)教育培訓(xùn)體系，豐富培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段。這種方法有助于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.3 組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)

一支技術(shù)過(guò)硬、思想穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍是應(yīng)用型人才教育落到實(shí)處的有力保障。學(xué)校組成了以相關(guān)方向的教授、副教授、博士、碩士等不同層次的教師和實(shí)驗(yàn)管理人員為骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等一系列工作。學(xué)科骨干教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)改革與項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方案的制定，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校成立學(xué)科建設(shè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)營(yíng)口地區(qū)材料類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)管理人員和技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。學(xué)校重視“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)[11]，鼓勵(lì)教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，積極參加工程類(lèi)職稱(chēng)考試。每年選派任職教師到定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，了解企業(yè)與行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提高教師綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平[12]。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理者到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座和專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生不出校門(mén)就能了解企業(yè)要求。

3.4 系統(tǒng)整合實(shí)驗(yàn)資源，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)施

學(xué)院非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將其作為學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐的主要平臺(tái)，在管理體制及經(jīng)費(fèi)投入上給予充分保障。近兩年，學(xué)院購(gòu)置的設(shè)備儀器和教學(xué)軟件等已基本滿(mǎn)足教學(xué)要求。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涉及面廣，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的綜合主管部門(mén)。為充分挖掘?qū)嶒?yàn)中心資源的利用效能，學(xué)院組織教師根據(jù)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)情況、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地大小情況，分析確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K所能接納的學(xué)生人數(shù)，協(xié)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K間儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的交叉使用時(shí)間段，采取一系列措施保證實(shí)驗(yàn)中心在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段的全面開(kāi)放。同時(shí)，注重教學(xué)與科研的關(guān)系，既利用教學(xué)尋找有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，為科研提供有利素材，也能夠?qū)⒖蒲谐晒胝n堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)[13]。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到極大調(diào)動(dòng)；使教師由“傳教”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的組織與建設(shè)滿(mǎn)足了轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，完善了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才方面具有一定現(xiàn)實(shí)意義。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前所得到的各項(xiàng)成果總體來(lái)說(shuō)還是初步嘗試，我們還將在今后的改革實(shí)踐過(guò)程中不斷修正和完善，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。

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