楊 君（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

?

高職院校公共外語教學改革與發(fā)展策略研究

楊 君
（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，高速發(fā)展的經(jīng)濟和政治形勢對于新時代的職業(yè)外語教育提出了新的要求，具有熟練的外語語言交際能力已經(jīng)成為畢業(yè)生踏入職場的一塊必不可少的敲門磚。面對當前新的形勢，如何認識高職外語教學的新特點，如何針對這些特點制定出適合高職教育的外語語言學習方法，從根本上提高學生的外語表達能力，已經(jīng)成為目前高職教學過程中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共外語；改革；策略

1　目前我國高職院校公開外語教學當中存在的一些問題

專業(yè)的知識和較強的實踐應用型、復合型人才才是目前社會所需要的人才，也是高職院校教學的目標。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的加快，國際教育交流日也較為頻繁，我國高職院校的教學方法和辦學模式以及內(nèi)容在對各國相關(guān)院校外語教學和教育部門相比較下，顯得過于古板、單一、陳舊等等問題。有很多高職院校不斷強調(diào)專業(yè)課的學習，打著就業(yè)向?qū)У恼信?，不斷的刪減公共外語課時。而很多就職于高職院校的學生通常目的性很強，大多是將就業(yè)作為目的的學習，另一部分學生則是認為外語對于未來的就業(yè)崗位沒有用處，尤其一些本身對外語學習沒有興趣并且學習基礎較差的學生，會更加缺乏自主學習的積極主動性。與此同時高職院校的外語教材較單一實用性不高，難易度不適也在學生學習過程中有一定的障礙。

2　工作過程中教學內(nèi)容的改革

提高學生的職業(yè)能力、素養(yǎng)是外語課程設置的目標，教學內(nèi)容的改革，是真正滿足職業(yè)教育的要求，更是高職院校外語教學的重點及難點。當前大多高職院校的外語教學課程一般都是墨守成規(guī)依照教材組織和本科教學大綱來教學。社會的需求和高職教育的發(fā)展，使得課程的改革迫在眉睫，教材的選擇也很重要，符合高職院校學生真實水平的很有必要，提高教學質(zhì)量、提升教師自身的教學水平，從而建立真正符合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

高職院校外語的課程設置應該考慮到學生未來的崗位及就業(yè)能力，因此重點是課程教學崗位化，構(gòu)建能力體系課程，讓學生在學習中體會就業(yè)，加強就業(yè)能力。首先要做的是將課程設計與就業(yè)崗位能力的分析，確定學生具備基礎性的就業(yè)能力后，才能準確有效的制定教學課程體系和定位。譬如，畢業(yè)生將從事的崗位是工程預算員、導游、企業(yè)材料員等，文字處理、電話溝通、外事接待、口頭表達、交際禮儀、談判能力、等都是這些崗位所需要具備的要求，因此課程的設置安排就依照以上分析來規(guī)劃。

教學設計基本原則按照以下六點進行：以職業(yè)活動為導向、突出能力目標、以項目為載體、以任務來訓練職業(yè)崗位能力、以學生自身作為主體，讓知識實踐理論一體化。以項目為載體，以任務來驅(qū)動是高職院校外語課程的教學的目標，分配任務，目的是讓學生掌握一定的基礎性職業(yè)技能，一個職業(yè)技能是一個模塊，加上課程介紹共7個模塊，模塊下的項目是學生要完成的實踐任務。課程分為兩期共90學時。這些項目語言的要點是要考慮到學生畢業(yè)后會觸及到的實際工作性質(zhì)，讓學生熟識工作的流程，以便達到崗位所需要的能力級別。

（1）使用外語接待客戶，為客戶提供幫助。掌握（時間、地點等）狀語從句，熟練掌握詞匯和詞組。 可以使用聯(lián)想記憶和同根詞記憶的記憶法學習。學生可以自己養(yǎng)成寫外語隨筆的習慣。

（2）流利地與客戶電話交流。熟練掌握電話繪畫常用語和專業(yè)句式。院?？梢越M織單詞記憶賽（如聽力和聽寫比賽），可以在最短的時間記住單詞最多的學生為優(yōu)勝者，提高學生學習熱情。

（3）鍛煉學生文字處理能力。練習模擬套寫常用的外語文件應用模板（如簡歷、通告、備忘錄、申請信、電子郵件、傳真、邀請函等）。熟悉外語應用文寫作的要求、格式和寫作技巧。教師派下任務，學生自己搜集資料完成初稿——在經(jīng)老師指導后歸納總結(jié)格式錯誤，修改和完善——寫作任務完成。

（4）用外語進行小型商務談判和商討合同條款。 語法：副動詞、行動詞；熟練掌握商務、建筑材料等詞匯。 分組分角色朗讀材料；熟讀專業(yè)詞組和句型；模擬談判現(xiàn)場。

3　教學改革目標--自主學習

外語是一門語言工具，和其他課程有所區(qū)別，因此不僅僅是答疑解惑和傳道授業(yè)而已。想要從根源上提升教學質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)守舊的教學思維模式，將原本灌輸式的理論教學逐漸引導改變?yōu)樽灾鹘虒W。在外語教學中，建立一種以學生自主探究為主，教師引導為輔的模式才是最有效的教學目標，也才能讓學生成為主體，讓學生在自主學習探究發(fā)展的前提下，充分的發(fā)揮自身潛能。

當前，我們可以從很多外語教學理論和實踐中發(fā)現(xiàn)，影響外語學習過程的因素有很多，如學生學習外語的動機、學習的興趣程度、語言輸入的質(zhì)量、數(shù)量和方式等等。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師當務之急必要的任務目標，創(chuàng)建一個融洽和諧的師生關(guān)系和良好的課堂環(huán)境，讓學生在課堂上擁有自主學習的機會且在課外有正確有效的學習指導。

總之，在自主教學的實施過程中，要按照以教師為主導，學生作為主體。讓學生自己參與到整個教學過程中，自己自主的學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、總結(jié)歸納這些問題，讓學生自己成為學習的主人以及知識的探索發(fā)現(xiàn)者。而教師本身也需要不斷的完善自我的各項能力，轉(zhuǎn)變觀念，善于結(jié)合教學內(nèi)容，真正的做到培養(yǎng)學生的自主學習的能力和實踐能力，做到真正以學生為主體的學習環(huán)境，為社會培養(yǎng)出需要的合格型畢業(yè)生。

4　結(jié)語

綜上所述，因材施教的原則充分體現(xiàn)了高職公共英語教學的一大優(yōu)點，有效的提高了高職公共英語教學的效果和教學內(nèi)容的改革。但在教學中還是有很多問題的存在，這時就必須要教師以及學校的教育管理部門采取相應的應對措施，為社會提供高技能應用型人才。

參考文獻：

［1］吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（04）.

［2］彭述初.關(guān)于高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（01）.

［3］宋劍祥，曾嫻，王猛，張洋.從高職教育人才培養(yǎng)目標看英語教學改革發(fā)展［J］.昆明冶金高等?？茖W校學報，2010（06）.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.231