陶紅

（西南大學，重慶 400700）

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學習動機對非英語專業(yè)學生英語學習的影響

陶紅

（西南大學，重慶 400700）

摘要：動機是影響學習者英語學習的一 個重要的因素。目前的學生，尤其是非英語專業(yè)學生對英語學習的動機不高，對英語提不起興趣。本文在英語教學的實踐上，對非英語專業(yè)大學生英語學習動機進行了大量的調查研究，并且提出了一系列促進英語學習動機的策略。這對教師有效的提高學生的英語學習動機有非常重要的作用。

關鍵詞：學習動機；非英語專業(yè)；學習策略

隨著社會的發(fā)展，英語在國際社會交流中的作用越來越大。但是目前學生對英語學習并沒有很大興趣，尤其是非英語專業(yè)的學生?？偟膩碚f，學生的英語學習受多方面的影響。但大部分英語老師都認為缺乏學習動機是影響學生英語學習的最重要的原因。所以提高學生的英語學習動機就顯得尤為重要。

一、非英語專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀及調查研究

（一）學習英語的現(xiàn)狀。通過對大學生英語學習現(xiàn)狀的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學生學生英語的現(xiàn)狀不容樂觀，他們的聽說讀寫能力普遍沒有達到大學生應有的英語學習水平。多數(shù)同學閱讀水平一般，寫作能力欠缺，聽說能力差，口頭表達更是大多數(shù)同學難以逾越的坎兒。

（二）調查研究。在調查中我們使用了調查問卷的方法。我們調查了500名學生。并且設計了一個問題：“學習英語的動機是什么？”。在英語課堂上，我們給他們每個人一個調查問卷讓他們完成。并收集起所有的問卷進行分析。分析結果為479份有效問卷，有效回收率為95.8%（以濱州學院歷史系為例）。

通過分析我們了解到，在這些被調查到的非英語專業(yè)的學生的學習動機為：學習更多的知識和 外國文化占21.3%，交更多的朋友占8.9%，英語考級占41.3%，在未來獲得好工作占68.3%，加強自己的能力占13.6，為了模仿別人占6.1%，因為英語老師的魅力占2.9%，為了去國外留學的動力占12.1%，還有其他選項占1.0%。由此我們總結出學生學習英語的動機是多種多樣的。我們還可以看出學生為了考試和為了以后找一個好工作的動機占得百分比最高。所以在一般情況下，大學生英語學習的主要動機是他們對英語的認識價值。

二、影響非英語專業(yè)學生學習動機的因素

我們都知道，學生的學習動機受到很多因素的影響。它們可分為外部因素和內部因素兩個方面。內部因素包括學生的英語學習態(tài)度和學習英語的過去經(jīng)歷。外部因素是指社會外部的英語學習氛圍、具體環(huán)境、教師素質、教學方法等。

（一）內部因素。

1.學生學習英語的態(tài)度。包括英語學習信心，對學習英語的目的和作用的認識。學生學習英語的態(tài)度和學習動機密切相關?？傊?，興趣在促進學生學習中起著至關重要的作用。

2.學習英語的經(jīng)驗。研究表明，學習英語的經(jīng)驗對學生英語學習有很大的影響。過去成功的英語學習經(jīng)驗會使他們對英語學習充滿信心，相反，過去的失敗經(jīng)驗會使他們學習英語不自信和氣餒。

（二）外部因素。通過廣泛的調查研究，影響學生英語學習的外部因素可以分為幾個方面：

1.找一份好工作。現(xiàn)如今，招聘人員通常對大學畢業(yè)生的英語能力有很高的要求，所以在這一就業(yè)目的的推動下，大學生普遍掀起了“熱考四”和“熱考六”。

2.出國留學。我們都知道，在最近幾年，大學生很難找到一份好工作。在這種情況下，一些學生選擇出國留學，這樣可以減少找工作的難度。所以，我國掀起了“雅思熱”和“托福熱”。

3.學習英語的具體環(huán)境。一方面，它是指課堂教學中的輔助手段，如多媒體、投影儀、幻燈片、聲音等；另一方面，它指的是英語課堂氣氛。課堂上濃厚的英語學習氛圍，將會激發(fā)他們英語學習的興趣。

4.教師的知識儲備。教師的專業(yè)知識，專業(yè)能力，是否具有教育心理學知識，是否有適當?shù)慕虒W方法，這些因素都會影響學生學習英語的興趣。

三、提高學生英語學習動機的策略

學生的學習活動與教學系統(tǒng)有著密切的關系。教學是由教師、學生、教學內容和教學媒體組成的系統(tǒng)。系統(tǒng)各要素之間相互作用。缺少任何一個都能影響學生的學習動機。因此，我們應從這些方面采取措施，提高學生的學習動機。

1.從教師方面來提高學生的英語學習動機。教師在教學過程中占據(jù)著主導地位。因此，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及其興趣愛好進行教學。只有這樣，學生才能對英語產(chǎn)生興趣，并且產(chǎn)生強大的英語學習動機。

2.從學生自己方面來提高學生的英語學習動機。 學生是學習過程中的信息的接受者，是學習的主體。對非英語專業(yè)學生來說，要想提高學生的英語學習動機，必須讓他們意識到學習英語的重要性，加強緊迫感，并且尋找一些比較有效有趣的方法來學習。只有這樣他們學習英語的興趣才會提高。

3.從教學內容方面來提高學生的英語學習動機。教學內容是信息的傳遞。良好的教材是成功教學工作的基礎。所以為了使教材適應大學生的學習，教學內容和安排應該反映學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律。

4.從教學媒介方面來提高學生的英語學習動機。教學媒介是傳遞信息的一種教學手段。良好的教學方法可以使人在課堂上活躍，也能使他們對學習英語感興趣。所以我們應該用各種教學媒體來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

四、總結

作為一個老師,了解學生的學習動機對我們來說是非常必要的。正如牛津說:“如果老師不知道學生的學習動機,如何培養(yǎng)他們?！?牛津大學,1994)

英語學習是一個非常復雜和困難的過程,它不僅是一個認知過程,也是一個情感過程。所以,我們在教學時要不斷地提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的學習情感，激起他們的學習欲望，從而產(chǎn)生持續(xù)的學習動力，自主能動的去學習英語，運用英語自由地去表達、去交流，以實現(xiàn)真正學習英語、主動學習的目的。

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0188-01

作者簡介：陶紅（1990.11—），女，漢，山東省濟南市平陰縣，研究生，單位：西南大學，研究方向：小學教育