張圣捷

青年教師是每一所學(xué)校師資隊(duì)伍中最具活力的、最易影響的、最應(yīng)受到全校關(guān)注的教師群體。針對(duì)于青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，跟進(jìn)他們前行中的各個(gè)“重要時(shí)期”，開發(fā)適合青年教師的校本研修內(nèi)容，選擇與優(yōu)化校本研修策略與形式是提升青年教師乃至教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的前提條件和必要保證。

一、 青年教師成長(zhǎng)的“迷茫期”，為其規(guī)劃注力

剛剛進(jìn)入教育崗位的青年教師會(huì)遇到很多困難和困惑，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足、教材的整體性把握缺失、教學(xué)方式方法的匱乏、課堂教學(xué)應(yīng)變能力的薄弱等，可以稱其為初入職的“迷茫期”。

針對(duì)青年教師的“迷茫期”，學(xué)校要對(duì)剛?cè)肼毜那嗄杲處熯M(jìn)行整體培訓(xùn)和個(gè)體規(guī)劃，成立學(xué)校最具專業(yè)權(quán)威的教師職業(yè)規(guī)劃委員會(huì)，對(duì)每一位新入職的青年教師進(jìn)行“面對(duì)面”的職業(yè)規(guī)劃，為其準(zhǔn)確分析教育現(xiàn)狀、校情師情、學(xué)業(yè)專長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等，合理規(guī)劃，為新入職青年教師明晰和確定一條可以眺望的專業(yè)成長(zhǎng)道路。

二、 青年教師成長(zhǎng)的“渴求期”，為其結(jié)隊(duì)注力

在明確了自己專業(yè)發(fā)展的路徑后，青年教師的發(fā)展力量必將得到有“向”和有“效”的釋放，這時(shí)他們?cè)谇靶械牡缆飞掀惹行枰皩?dǎo)師”的引領(lǐng)作用和團(tuán)隊(duì)的助推力量，這個(gè)時(shí)期可以稱作是青年教師發(fā)展的“渴求期”。

學(xué)校要為每一位青年教師合理“結(jié)隊(duì)”，即在學(xué)科帶頭人和骨干教師群體中選擇一位與其專業(yè)選擇和專業(yè)發(fā)展相類似的成熟型教師作為導(dǎo)師，進(jìn)行全面示范和引領(lǐng)；還要根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教師專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，獲得專業(yè)力量和定項(xiàng)助推。通過“結(jié)隊(duì)”，將有效化解掉青年教師前行中的種種困頓，滿足專業(yè)引領(lǐng)的“渴求”，為其未來專業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。

三、 青年教師成長(zhǎng)的“初獲期”，為其轉(zhuǎn)化注力

順利渡過“迷茫期”與“渴求期”之后，青年教師的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷一段較快的發(fā)展時(shí)期，專業(yè)化的痕跡會(huì)越來越清晰可視，最終要在其參加的第一次重要教學(xué)賽事后，也就是職業(yè)的“初獲期”做一次重要轉(zhuǎn)化與調(diào)整。青年教師的第一次賽課往往是來自于教研員、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)的智慧集成，而青年教師自身承擔(dān)最多的是優(yōu)秀設(shè)計(jì)的個(gè)體展示過程。但其跟隨設(shè)計(jì)者們經(jīng)歷了教學(xué)的全部過程后，將其參與得到的體驗(yàn)與收獲做到有效轉(zhuǎn)化與再次利用是今后他們成長(zhǎng)至關(guān)重要的一步。學(xué)?？梢越柚鷤湔n領(lǐng)導(dǎo)、青年教師和學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員共同參加的反思交流活動(dòng)，幫助其分析優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)須要重點(diǎn)掌握的備課理念和教學(xué)策略方法，以及禁錮其前行的不良教學(xué)方式和習(xí)慣等進(jìn)行全面梳理與總結(jié)、共同反思與提升，這樣的“能量轉(zhuǎn)化”勢(shì)必成為青年教師成長(zhǎng)的增速劑。

四、青年教師成長(zhǎng)的“拔節(jié)期”，為其專長(zhǎng)注力

在接近于成熟型教師之前，青年教師還要經(jīng)歷一段徘徊在自我認(rèn)可和自我否定之間的“拔節(jié)期”。在這段時(shí)期里，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)雖得到了迅速提升，但對(duì)于自身教育教學(xué)專長(zhǎng)的方向感和力度感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)“結(jié)隊(duì)”導(dǎo)師的職能將由示范引領(lǐng)作用逐漸過渡到互動(dòng)互助功能，而教師團(tuán)隊(duì)所發(fā)揮的力量和青年教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用將會(huì)彼此共長(zhǎng)。在研修活動(dòng)中，可以加大青年教師的參與力度，讓他們嘗試微講座、微課演示、班級(jí)微活動(dòng)主場(chǎng)等，逐漸展露他們的教育教學(xué)專長(zhǎng)，并由教研員、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科最具專業(yè)示范引領(lǐng)作用的教師團(tuán)隊(duì)為其梳理、總結(jié)與提升。同時(shí)，還要充分發(fā)揮青年教師的主體意識(shí)和主體作用，讓他們?yōu)樽约旱奈磥磉M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)設(shè)想，徹底打通向成熟型教師邁進(jìn)的上行通道和發(fā)展空間。

一路走來，其實(shí)每一位教師的青年成長(zhǎng)之路都是艱辛的、不平凡的，都充滿了無限的激情與困惑、迷茫與堅(jiān)定、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也正是擁有了前行中生動(dòng)的故事和拔節(jié)時(shí)豐富的內(nèi)省，才會(huì)令我們平凡的教育人生軌跡變得如此多彩。青年教師群體的快速成長(zhǎng)加速了師資隊(duì)伍建設(shè)的整體進(jìn)程，更為學(xué)校的快速發(fā)展增燃動(dòng)力。

（作者單位：哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)）