楊艷

摘 要 要想成為一名出色的教師，僅僅專注于課本是不行的，要想迅速的成長，必須要廣泛的閱讀。廣泛的閱讀、知識的積累是促進青年教師專業(yè)成長的重要手段。

關(guān)鍵詞 閱讀 教師 專業(yè)成長

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

國內(nèi)外教育家、教育工作者對教師閱讀的價值是充分肯定的，如蘇霍姆林斯基曾說過：“書這是一種重要的、永放光輝的明燈。讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)所要求的。”林語堂說得好，“讀書本來是至樂之事”。閱讀對于一名教師來說是必不可少的。我從閱讀中深深體會到：閱讀使人不斷進步，閱讀促進教師的專業(yè)成長。

1閱讀是新課改對教師的要求

隨著新課改的進行，社會對教師提出了新的要求。新課改絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。以前強調(diào)以師為主，以本為本，眼盯知識點，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。新課改強調(diào)課堂的師生民主、平等，學(xué)生主體；教學(xué)模式由過去的被動接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式，講求情境教學(xué)。面對這些變化，教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法，改革才能有新思路、新視角。為此，有關(guān)新的教育理論、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等書籍，應(yīng)成為教師閱讀的必備書籍?？梢?，閱讀是彌補不足、完善自我，提高自身綜合素質(zhì)以適應(yīng)新課改的重要途徑。

2培養(yǎng)教師閱讀習(xí)慣探索

我們教師現(xiàn)在讀書的狀態(tài)是一個什么情況呢？經(jīng)過簡單調(diào)查，我們概括為以下幾類，一是不自覺的多。這是對于我們教師這個群體來說的。就是說教師的讀書基本上處于一種自由散漫的狀態(tài)，很多人缺乏讀書學(xué)習(xí)的自覺，不知道、不懂得、不愿意通過讀書來實現(xiàn)自身的專業(yè)成長；二是無組織的多。這是對于學(xué)校這個組織而言的。學(xué)?；旧喜蛔鲆螅蛘邇H僅是泛泛要求，缺乏實招。教師讀書基本上是個人的興趣，基本上看不到學(xué)校實施有效的干預(yù)和深刻影響的映像；三是沒規(guī)劃的多。這是對教師個體來說的。教師們看書很多的可能都是在跟著感覺走，對什么感興趣或者說流行什么就讀什么，有的讀的可能還大都與教育教學(xué)、專業(yè)成長無關(guān)……總之，就是教師讀書現(xiàn)狀不容樂觀。沒想到去讀書、不想讀書和不讀書的教師很多。

就專業(yè)成長來說，從學(xué)校從組織從團隊和從校長的層面來講，我們是不是就可以心安理得的安于現(xiàn)狀。無動于衷，讓大家自生自滅了？就是說，你想讀書就去讀，不想讀就算了？恰恰相反，一個真正好的學(xué)校，一個真正有責(zé)任感、有生命情懷的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們最應(yīng)該做的恰恰是要科學(xué)診斷，對癥下藥，治病救人。

（1）激發(fā)讀。一個教師只要開始讀書了，那是一種成長的自覺，一種生命的覺醒。所以說，教師讀不讀書，這個話題很小，但是牽出的問題很大，投射的病癥很深。說穿了，這其實是一個教師如何對待這份職業(yè)如何對待專業(yè)發(fā)展的問題，是一個教師的生命狀態(tài)的問題。因此說，好學(xué)校要能夠讓師生都發(fā)展，好的學(xué)校管理要能夠深度地影響人，要能夠激活教師們的職業(yè)和生命狀態(tài)，要能夠激發(fā)出教師們內(nèi)在的夢想和能量，要持續(xù)的智慧的引領(lǐng)大家讀書、寫作，努力去過一種不庸常、有意義的教育生活。

（2）榜樣讀。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層一定要做學(xué)校主流價值觀的示范者，要做學(xué)校倡導(dǎo)的行業(yè)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的踐行者。作為校長或者說學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)層，或者說是作為理想的校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，人格不能具有兩面性。不能總是說讀書好，可你卻經(jīng)常去喝酒聊天打麻將。榜樣的力量是無窮的。如果領(lǐng)導(dǎo)都去讀書了，都成為了讀書的高手了，無形中就為大家樹立了攀爬的標(biāo)桿，指明了努力的方向，讀書一定會成為校園的一種時尚。

（3）領(lǐng)著讀。就是根據(jù)工作的需要，領(lǐng)著大家讀書思考，學(xué)習(xí)內(nèi)化，實踐提高。這其實是在培育讀書的種子，匯聚學(xué)校的正能量，放大榜樣的價值。組織語文教研組全體成員約定時間和地點，統(tǒng)一規(guī)劃進度，適時提煉話題，定期組織研讀，吸收內(nèi)化。這樣做很值。因為這些工作都在深度的影響著我們的老師們，都是在旗幟鮮明的引導(dǎo)和召喚著我們的教師們。

（4）推著讀。就是堅持用制度來保障教師都能“讀”，用機制來促進教師都愛“讀”。一是“每天一語”，用教育智慧潤澤教師心靈。我們在每個工作日精選一則有關(guān)教育的警句、格言或精彩論述，以“校訊通”短信形式發(fā)給教師品讀、學(xué)習(xí)并思考，讓教育智慧每天潤澤教師的心靈。二是“每周一文”，讓教師與多種教育思想碰撞。就是每周精選一篇教育類文章，印發(fā)給老師們共同閱讀，閱讀時間一般限定兩天。教師們可以隨意做批注，校長每周通過校訊通對批注精彩的教師在全校通報表彰。

只有不斷的閱讀、廣泛的閱讀，才能使自己更好地接受新思想、新理念、新方法、新觀點。這既是提高自己業(yè)務(wù)水平、促進專業(yè)成長的良好途徑，也是提高自身綜合素質(zhì)、增強文化底蘊的理想方式。健康課堂也會因此而更加的豐富多彩。