祝李楊

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國未來發(fā)展的重要經(jīng)濟支撐，對我國未來經(jīng)濟形式有著重要的影響，本文從對我國現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析我國現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，通過引入各種事例佐證，綜合提出提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，全面引入“三圈一體”、“三位一體”、“前店后?！钡认冗M(jìn)理論，為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新穎的方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三圈一體 三位一體 前店后校

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)機制

1.1基于“三圈一體”完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制

我國傳統(tǒng)義務(wù)教育到高等教育的“應(yīng)試教育”教育體制，導(dǎo)致我國大學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識；同時， 高校中現(xiàn)有的師資隊伍大多缺乏企業(yè)實踐操作經(jīng)驗， 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不深刻甚至存在偏見， 這都是目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動中的巨大阻力?！叭σ惑w”理論，即將大學(xué)生圈、教師圈和家長圈融為一體，全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識，共同建立起更加完善的教育體制，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)生就業(yè)中的主體意識。尤其是大學(xué)生圈中，將學(xué)分、獎學(xué)金等激勵機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐結(jié)合起來，同時在教師圈中，改變傳統(tǒng)的本本主義，將創(chuàng)業(yè)知識首先在教師群體中進(jìn)行宣貫；多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程， 特別是在專業(yè)理論教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

1.2基于“三位一體”完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會的責(zé)任，單憑學(xué)生以及治理，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，高校、政府、和企業(yè)應(yīng)緊密合作，打造立體畫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺?，F(xiàn)實中校地合作、校企合作中常常出現(xiàn)“學(xué)校熱，政府冷”和 “學(xué)校熱，企業(yè)冷”尷尬局面，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么紙上談兵，蜻蜓點水，要么毫無意義。所謂“三位一體”，實際上是指高校、政府和企業(yè)通力合作創(chuàng)造出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)籌管理，調(diào)動校內(nèi)外資料，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的思想。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

2.1改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標(biāo)準(zhǔn)體系

考核成績是學(xué)生關(guān)注的焦點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有重要的引導(dǎo)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生最為關(guān)心的問題上出發(fā)，切記僅僅停留在精神鼓勵的初級階段，在學(xué)生考評體系中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標(biāo)準(zhǔn)，可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，放下顧慮，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實踐。

2.2打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校教育不僅僅包括對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳遞和教育，更應(yīng)該從源頭上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性，在日常的學(xué)習(xí)中，貫穿于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，互為補充，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。結(jié)合我國的教育實際情況，將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的同時，了解創(chuàng)業(yè)知識，對企業(yè)創(chuàng)辦有初步的概念，具備一定的管理和運營的基本技能，更符合現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知和社會需求。這對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有很大幫助。

2.3構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系

專業(yè)實踐教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行崗位模擬操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力保障。構(gòu)建實踐學(xué)程規(guī)劃能力層次實踐內(nèi)容模塊主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一年級基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊兩課實踐、軍訓(xùn)、體育訓(xùn)練、社會實踐、社會調(diào)查、外語聽說讀寫、計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練、普通話、三筆字訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗等。二年級專業(yè)技能、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊專業(yè)課程綜合實驗、課程論文、畢業(yè)設(shè)計、科技學(xué)術(shù)報告等。三年級學(xué)生應(yīng)具備基本的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、帶薪實習(xí)等基本的社會實際條件。四年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊學(xué)生科學(xué)研究、創(chuàng)新實驗項目、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等。教學(xué)體系需以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線。以學(xué)程時間為線索，通過四個層次的專業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的實踐操作技能。

2.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“前店后?！蹦Ｊ?/p>

當(dāng)前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國主要表現(xiàn)在如下三種模式：（1）即通過學(xué)校教育體制的改革，開設(shè)相應(yīng)課程來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和高校主體運作型，（2）通過組織大企業(yè)比賽，模擬創(chuàng)業(yè)等方式來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的情景模擬技能訓(xùn)練型；（3）基于微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練型。高校為學(xué)生提供微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的辦公場所、水電氣等基礎(chǔ)設(shè)施，政府為微型企業(yè)提供資金支持和優(yōu)惠政策。在高校中廣泛存在的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式均存在一定弊端：模式一對創(chuàng)業(yè)知識的普及度較高，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注不足；第二種模式脫離傳統(tǒng)的“紙上談兵”，但是特別容易形式化；第三種模式的投資巨大，實際復(fù)雜，政府和學(xué)校必須要大力支持才有可能實現(xiàn)，并且并不是每個企業(yè)都可以參與其中。探索一種既符合我國高校實際情況，又能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式，對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

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