伍優(yōu)

(四川師范大學教育科學學院,四川 成都　610000)

論多元文化與教育的關系

伍優(yōu)

(四川師范大學教育科學學院,四川 成都610000)

摘要：當今社會是一個文化多元的社會，這是社會發(fā)展的產物，也是人們對文化進行深入研究的結果。本文簡單論述了多元文化及教育的涵義，從它們的關系角度出發(fā)，討論了多元文化與教育共生共進，相伴而長，相互影響的密切關系。

關鍵詞：多元文化；教育；關系

教育具有選擇、傳遞、保存、改造和創(chuàng)造文化的功能，并對具有矛盾沖突的多種文化具有整合作用。多元文化的出現與發(fā)展，對教育產生了重要影響，它促成了教育思維方式的變革，促進了教育民主的發(fā)展，促進了教育模式的多元化，也推進了教育的不斷變革，由區(qū)域走向全球，由少數人走向全民。多元文化對教育的影響給予了我們深深地啟發(fā)：教育者應該隨時意識到我們施教對象的多元文化背景，并以此為基點構建課程。教育與文化是同源共生、共生共進的。

一、多元文化的涵義

自從20世紀初，多元文化提出后，不同的學者和機構從不同的角度提出了對多元文化的理解，多元文化的涵義可謂是眾說紛紜。

多元文化概念本身是針對傳統(tǒng)的單一文化概念而言的。以往的文化發(fā)展定勢是在一定的區(qū)域、地域、社會、群體和階層中存在的某一種單一文化。文化并不是一般的符號、形式，而是人對外部世界各種事物的特殊的價值思維肯定形式，是現實行為的心理基礎與條件。而多元文化則是指在一個區(qū)域、地域、社會、群體和階層等特定的系統(tǒng)中，同時存在的、相互聯系且各自具有獨立文化特征的多種文化。它不同于以往的文化存在方式，在空間上具有多樣性，在時間上具有共時性。

二、教育的涵義

教育，我們都不陌生，對它也有些粗淺的認識，或許，對于教育的本質有很多的觀點，但最廣泛被學者接受的是，教育是一種培養(yǎng)人的活動，如從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育即學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(階級)所需要的人的活動。

三、多元文化與教育的關系

(一)多元文化促成了教育思維方式的變革。

思維方式的革新是人類社會進步的根本動力，教育領域內許多問題的解決，需要靠思維方式的轉變與革新。在此，我們把教育工作者在從事教育教學中所運用的思維方式稱為教育的思維方式。在實際的文化交流中，影響人們理解、接納與汲取其它文化的另一個重要因素是我們根深蒂固的思維定勢。傳統(tǒng)的思維方式是單向的思維方式，它習慣用某種單一的固定模式或某種單一的因果關系去分析事物，認識事物，使思路對專注對象沿著特定方向、特定范圍持續(xù)、穩(wěn)定、深入地行進，它堅持“非此即彼”的原則，使每一個命題只能在真假、是非之中進行選擇。

在教育教學中，我們深受傳統(tǒng)思維的影響，教育教學中許多模式化、程式化的東西極大抑制了教師和學生的主動性和創(chuàng)造性。多元的教育思維方式要求我們把多樣性、差異性、復雜性、不確定性貫徹在教育教學過程中，給教育的發(fā)展提供更多的選擇性、多樣性和創(chuàng)造性，給個體(包括教育者和受教育者)表現自己獨特的個性和發(fā)揮創(chuàng)造性提供巨大的活動空間。

(二)多元文化促進了教育民主的發(fā)展。

多元文化教育的核心觀點是社會正義，實現教育的公平，使世界不同的團體都擁有基本的人權與權利，不同階層、不同文化的人都應被接受、被理解。多元文化教育正視并尊重每一種文化的價值與差異，更積極強調文化的主體性、相對性與互補性，主張學校教育的實施應掌握正義與公平，促使不同種族、階層、性別、宗教的學生能平等地接受教育，發(fā)揮所長，并相互欣賞、包容、學習并豐富彼此。

(三)多元文化促進了教育模式的多元化。

民主的教育必定是多元的教育，追求教育多元化一向是各國教育改革的主要方向。隨看經濟全球化進程的日益加快，各國之間科技、文化、教育的交流與合作日益頻繁，而這種合作與交流的基礎就是民族性、多樣化和價值多元化。世界的多極化，經濟活動的多樣化，人類社會生活的多樣性，必須有教育的多元化作保證。否則，就不會有經濟活動的多樣化和人類社會生活的多樣性，甚至會使國家在經濟全球化的過程中失去交流和對話的資格。①多元文化教育應包括為所有學習者所設計的計劃，課程或活動，這些計劃課程或活動，在教育環(huán)境中能促進尊重文化的多樣性、促進學習的整合和學業(yè)的成功，增進國際理解。其目的應是從理解自己民族文化發(fā)展到鑒賞其他國家的文化，從而使學習者能夠鑒賞世界性的文化。多元文化促進了教育目標的多元，課程內容的多元，教育方法、形式及手段的多元，辦學形式的多元。

(四)多元文化推進了教育的不斷變革。

多元文化教育即為在多民族的多種文化共存的社會背景下，在維護這個國家的一體化——團結、統(tǒng)一的前提下，通過改革全部教育環(huán)境，使各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個國家的文化，各民族學生在其中享受教育平等和學術公平的教育。②總之，多元文化教育包括兩個方面的內容，就國內來說，教育必須就民族、文化的多元作出相應的調整；從國際上來說，要求通過廣泛地培育對異文化的理解與接受，構筑更和諧的人際關系。

多元文化滲透到教育著教育的各個方面，它和教育的關系可謂是共生共進，相伴而生，相隨而長。

四、教育對多元文化的作用

教育給文化以生存依據和生機活力。教育是文化的表現形式,是文化中的一個重要組成部分，因此也是多元文化中一個重要的組成部分；教育是文化的形式,會反作用于文化整體,包括多元文化，使其體現深刻的文化意義；教育可以傳播外來文化,蘊育和創(chuàng)造新文化,促進文化變遷，教育作為傳播文化的載體，可以有條件的吸收多元文化中的有益的部分，過濾掉那些不好的成分，使各種有益于人類的多元文化借著教育這個媒介相互交流，也使人們更好的去接受多元文化，學會包容其他的有益文化。

總的來說，多元文化與教育是相互生長，密不可分的，任何一方孤立都無法更好的發(fā)揮自己的價值和意義。教育是人類文化的傳承和創(chuàng)新活動,是人類文化傳承的基本手段和文化創(chuàng)新的主要途徑，這些同樣適用于多元文化。多元文化又促進了教育的不斷變革，不斷更好的發(fā)展。

注釋：

①[美]阿爾文·托夫勒著，任小明譯：《未來的震蕩》，四川人民出版社 1985 年版，第 215 頁。

② 謝寧：《全球社會的多元文化教育》，《國外社會科學》1995 年第 5 期，第 23 頁。

參考文獻：

[1]曹霞.多元文化背景下的課程發(fā)展[D].桂林:廣西師范大學,2003.

[2]麻艷香,蔡中宏.在互動中發(fā)展的教育與文化——教育與文化的關系研究[J].科學·經濟·社會,2010(1).

[3]陳美如.多元文化課程的理念與實踐[M].臺灣師大書苑，2000:12.

中圖分類號:G423

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0126-01

作者簡介：伍優(yōu)(1990-)，現為四川師范大學教育科學學院研2014級研究生，高等教育學專業(yè)。