黃春雷

[摘 要]教師應(yīng)重視低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、正確運(yùn)用口算方法的習(xí)慣。此外，教師還要注意運(yùn)用多樣化策略，包括形象化教學(xué)法，結(jié)合口算、估算及引導(dǎo)歸納等教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)學(xué)生 口算能力 有效途徑

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-072

口算具有靈活、快速及簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。低年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，正處于形成口算能力的黃金時(shí)期。教師要想方設(shè)法提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力。

一、運(yùn)用形象化教學(xué)法，有效理解算法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中通常都會(huì)將注意力集中在直觀具體的事物上，在產(chǎn)生形象化感知的基礎(chǔ)上逐漸過(guò)渡到認(rèn)知層次。在學(xué)習(xí)口算時(shí)，他們也會(huì)先感知直觀的信息，在感知表象后才會(huì)逐步了解、學(xué)習(xí)運(yùn)算方法。對(duì)此，教師可以運(yùn)用形象化的口算教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效理解算法的基礎(chǔ)上提升口算能力。在運(yùn)用形象化口算教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解口算方法。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放森林中的小鳥(niǎo)外出覓食的場(chǎng)景，配以歡快的音樂(lè)與悅耳的鳥(niǎo)叫聲，讓學(xué)生對(duì)飛落在草地上的小鳥(niǎo)數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真觀察。播放結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)：“覓食的小鳥(niǎo)共有多少只？你是怎么得到答案的呢？”如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)被教師帶入口算情境中，并自覺(jué)探究口算方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)物，如小棒等教具代替小鳥(niǎo)，在交流探討的過(guò)程中改進(jìn)算法。另一方面，在利用形象化的方法進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握口訣法、湊十法、接數(shù)法及數(shù)數(shù)法，尤其要教會(huì)學(xué)生使用湊十法。例如，先將7根小棒擺在桌子左邊，5根擺在桌子右邊，然后向?qū)W生提問(wèn)：“怎樣擺小棒才能一眼就能看出小棒的總數(shù)呢？”教師應(yīng)讓學(xué)生先自主思考，使之感悟湊十法。在學(xué)生初步理解算法后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)7+6、7+8、5+9等習(xí)題，鞏固理解。

二、結(jié)合口算、估算，提高計(jì)算準(zhǔn)確率

估算是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常用的一種計(jì)算方法，對(duì)認(rèn)識(shí)事物方面有著重要作用。在口算教學(xué)中安排估算練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并提升口算的速度，更重要的是，開(kāi)展估算練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。為了處理好口算與估算的關(guān)系，教師要在教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在口算后進(jìn)行估算，以判斷口算的結(jié)果是否正確。在計(jì)算過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生采用四舍五入、進(jìn)一、去尾或湊整等方法進(jìn)行估算，提高估算效率以及口算能力。例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用口算與估算的方法計(jì)算“24+26+22+27”。在學(xué)生口算與估算的過(guò)程中，教師要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“以上四個(gè)數(shù)接近25，估算時(shí)可以根據(jù)25×4=100”。此外，在結(jié)合口算與估算的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精算能力，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用估算方法，讓學(xué)生的口算能力、估算能力均能夠得到有效提升。

三、引導(dǎo)歸納，靈活應(yīng)用算理

操作訓(xùn)練是培養(yǎng)口算能力的基本手段。為進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力，教師要及時(shí)對(duì)口算的算理及算法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生深刻理解算理并熟練運(yùn)用，確保學(xué)生的口算思維可以得到有效強(qiáng)化。例如，口算“36+28”時(shí)，教師可以先介紹以下幾種算法：（1）個(gè)位上6+8=14，應(yīng)向十位進(jìn)1，而十位上3+2=5，加1得6，因此答案為64；（2）6+8=14，30+20=50，14+50=64；（3）20+36=56，56+8=64；（4）30+28=58，58+6=64。在說(shuō)明上述算法后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的算法，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)歸納：第1種口算方法以筆算為基礎(chǔ)，后3種口算方法則以分解思路為基礎(chǔ)。具體算理如下：個(gè)位上的數(shù)字相加為6+8=6+4+4=14；再看十位，分別為30+20=50，20+36=20+30+6=56、56+8=50+6+4+4=64，30+28=30+20+8=58、58+6=50+8+2+4=64。上述算理應(yīng)用了湊十法、湊整法，可以讓學(xué)生更好地理解算理和掌握口算方法。學(xué)生在明確口算的算理后，就會(huì)逐漸掌握相對(duì)高級(jí)的口算方法。通過(guò)引導(dǎo)歸納，教師可以要求學(xué)生舉出可以采用第3、第4種算法進(jìn)行口算的例子，如“47+19=47+20-1=66”和“36+48=36+50-2=84”。在學(xué)會(huì)舉例及歸類后，學(xué)生就能自主對(duì)口算的方法進(jìn)行拓展，從而感悟到口算算理的奧妙。如此就能夠有效提高學(xué)生的口算能力。

綜上所述，教師應(yīng)重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，讓他們掌握技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用。為有效提高學(xué)生的口算能力，教師應(yīng)在教學(xué)中積極拓展學(xué)習(xí)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真計(jì)算、正確運(yùn)用口算方法的習(xí)慣。此外，在提升口算能力的過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用多樣化的策略，讓學(xué)生切實(shí)把握口算規(guī)律，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用口算方法，真正學(xué)會(huì)快速又準(zhǔn)確地進(jìn)行口算。

（責(zé)編 吳美玲）