江紅

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，還應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。良好的心理素質(zhì)包括：良好的學習心理；使學生認識自己有競爭意識；使學生合群、有同情心、有責任感；使學生具有與人交往的能力和良好的生活意識等。教師能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生健康成長，將對教育工作成敗有決定性作用。

一、交流談心法

用情感啟迪，從情到理是學生思想形成的一般規(guī)律要求。老師應創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，主動參與到學生活動中。一般來說學生和老師之間總有一定距離，學生在老師面前不管是性格脾氣，還是語言行為都有所隱藏，不利于進行心理教育。我總是找時間走近學生和他們說說話，談談心，拉拉家常，個別膽小的學生我還以書面?zhèn)鬟f交流，從交談中了解學生的喜怒哀樂，熟悉學生的情感，并能加以適當疏導。如有位男同學，以前一直是班干部，無論是工作、學習都很積極主動，但在本學期民主選舉班干部時他卻落選了。自尊心極強的他落落寡歡，沉默不言，上課也無精打采。我就利用中午休息時間，邀他到校道上邊走邊談，幫他分析原因，指出他的不足，同時鼓勵他不要氣餒，繼續(xù)努力以贏取大家的認可。他覺得老師用朋友的口吻和他談心，而且分析得有道理，終于想通了，又恢復了以往的自信。有些問題，靠一次談心是不能解決問題的，要做有心人，抓住時機，反反復復地做工作。

二、理解信賴法

理解和信賴是教師工作的靈魂，是教師對學生進行德育教育的有效途徑，能使師生心靈相通。抓住這一心理特點，我在處理某些事情的時候，總是設(shè)身處地地從學生角度分析原因，尋找解決的辦法，并不失時機地進行教育。例如，有個學生搶著換凈水，不當心把桶摔壞。教師原本想發(fā)火卻先表揚他熱心為班級做事。聽到表揚，學生又驚又喜。他欣然接受了教師的提醒，現(xiàn)已成為“專職”換水員，從未出過差錯。還有個孩子，一段時間里老喜歡悄悄拿同學們的書、筆、畫片等，鬧得班上不安寧。多次教育都無濟于事，我決定與他家長聯(lián)系。然而，尷尬的情景出現(xiàn)了：孩子口口聲聲喊著“你是一個好老師，不會讓我被爸爸打的?！蔽掖糇×?，心在顫抖，才9歲的孩子，內(nèi)心怎么這么恐懼？問他：悄悄拿同學東西前是怎么想的？孩子告訴我：“我喜歡，怕他們不借給我?！痹瓉恚且环N良好的愿望在缺乏自信心的驅(qū)使下做出了不自尊的舉措。我捫心自問：他不是一個“壞孩子”，只是年齡特征和性格特征在他身心發(fā)展中的不平衡反映。你對他的嚴厲，不是更傷害孩子的自尊和自信嗎？我找到了一個治病良方：理解他，寬容他，幫助他樹立自信，建立自尊。我和孩子父親溝通，用理解和寬容換下了拳頭，還幫助孩子和同學們溝通，樹立起自信和自尊，后來班上安定了，這孩子也歡笑了。

對于班干部開展班級工作，更要報以信賴與理解。我認為既然放手讓學生管理，就要尊重他們，相信他們，多建議少干涉，使學生有充分信心做工作。同時，老師能夠理解學生，通過情感交流，使學生懂得理解老師、理解同學，學會體貼與關(guān)心。

三、競爭激勵法

在班級管理中，當學生取得一定成績時，班主任要及時給予正確評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要標志。獲得榮譽的學生，往往有被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的后進生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。如在班級中可以設(shè)立“進步獎”，每兩周評比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進步的快樂，激發(fā)他們的進取心和自信心。

根據(jù)學生好勝心強的特點，在班級日常管理和學習中可以滲透競爭機制，把學生根據(jù)性格、興趣、氣質(zhì)等分成若干組，組與組之間競爭。競爭內(nèi)容包括紀律、衛(wèi)生、學習、作業(yè)、板報等，并建立系統(tǒng)的評分制度，根據(jù)每個組員的表現(xiàn)扣分或加分，使全組人員與小組評分息息相關(guān)。每個星期評一次最佳小組，進行表揚和獎勵。同時組員和組員之間競爭，比紀律、比成績、更比貢獻。通過競爭，班級會呈現(xiàn)一派積極向上、不甘落后的景象，學生的積極性會得到充分調(diào)動。

四、大膽展示法

孩子們都有表現(xiàn)自己的欲望。每個孩子身上都有“閃光點”，哪怕是落后的學生。首先，教師要具備這種慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件大膽啟用。如畫畫好的給她出板報的機會，朗讀好的讓她早上領(lǐng)讀，勞動、體育、音樂好的都給予相應的工作，對于那些不很出色的學生我故意安排鍛煉機會。教師應以人為本，關(guān)注人文，真誠地做學生的引路人，親近學生主體生命的內(nèi)心需求，多為學生提供自我展示的舞臺，鼓勵學生積極參與，使每一位學生都有機會得到充分展示，更多地享受到成功的喜悅。學生要展示自己，必須先認識自己，了解自身的價值。心理教育的核心就是喚起學生的自我意識，把心理教育的過程變成學生自我探索成長和發(fā)展的過程。還可以安排每周一次自我評價，自我小結(jié)，讓學生充分認識自己，然后充分展示自己。利用班隊課開展“我能為班級做……”主題隊會。通過討論，各抒已見，明確了自身的價值。在改選班干部時采用競選上崗，毛遂自薦的方法。競選時，每位競選者都要施展自己的才華，大膽設(shè)想進行競選演講，然后大家投票通過。這樣使每個人都有機會展示自己，管理班級，當選后以更高的熱情投入工作。其余一些學生也不閑著，根據(jù)特長，人人參與班級工作，做到人人有崗位，人人有職責，事事有人做，時時有人干。大家同心協(xié)力管理班級，成為班級真正的主人。

學校心理教育不是一朝一夕的事，需要廣大教師參與與探索。雖然它現(xiàn)在僅僅是一朵小花，和教育百花園中的許多鮮艷奪目的奇葩相比，顯得不起眼，但只要我們悉心地澆灌，相信它一定能競相開放。