王曉霞，洪　躍，丁學(xué)淑（.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校圖書館，遼寧　沈陽(yáng)0；.沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館，遼寧　沈陽(yáng)0034）

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理工類高職院校圖書館開(kāi)展閱讀推廣策略研究*
——以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校圖書館為例

王曉霞1，洪躍2，丁學(xué)淑2
（1.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校圖書館，遼寧沈陽(yáng)110122；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館，遼寧沈陽(yáng)110034）

［摘要］分析高校開(kāi)展閱讀推廣的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)定位，研究理工類高職院校及其讀者的特點(diǎn)，提出以“引入競(jìng)賽機(jī)制并將競(jìng)賽游戲化”為明線，以“悅讀書目”為暗線的閱讀推廣策略，并以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校圖書館為案例。

［關(guān)鍵詞］高職院校圖書館；理工類；閱讀推廣；信息素養(yǎng)；游戲化

*本文系遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“全民閱讀時(shí)代遼寧高校圖書館閱讀推廣工作研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W2015341）、2015年遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“高校圖書館信息素養(yǎng)教育游戲化模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG15DB374）和遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“泛在環(huán)境下高職院校閱讀教育的問(wèn)題與策略研究——基于遼寧省高職院校大學(xué)生閱讀素養(yǎng)及教育狀況調(diào)查”（項(xiàng)目編號(hào)：LZY15089）系列成果之一。

CLC number:G250

閱讀是提高人口素質(zhì)和國(guó)家實(shí)力的引擎，是人類文化交流的紐帶、知識(shí)繁衍的手段［1］，是汲取營(yíng)養(yǎng)的重要橋梁。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查，人口稀少但以猶太人居多的以色列國(guó)民人均擁有圖書館的數(shù)量居世界之首，人均閱讀量世界第一，在建國(guó)初期就有8個(gè)諾貝爾獲得者。同樣具有閱讀習(xí)慣的德國(guó)，其“德式閱讀”讓德國(guó)變得民富國(guó)強(qiáng)。2013年，我國(guó)文化部將“閱讀推廣活動(dòng)”增加到公共圖書館評(píng)估定級(jí)指標(biāo)中。2015年，“全民閱讀”被第二次列入政府工作報(bào)告中。在全民閱讀背景下，高校圖書館對(duì)閱讀推廣服務(wù)研究也從宏觀逐漸向微觀和長(zhǎng)效要求發(fā)展，逐漸深入?yún)^(qū)分不同類型和不同層次讀者群的推廣活動(dòng)。本文結(jié)合遼寧省交通高等?？茖W(xué)校（以下稱“本?！保┑鹊拈喿x推廣實(shí)踐分析理工類高職院校圖書館的特點(diǎn)，研究與其相適應(yīng)的閱讀推廣策略，以促進(jìn)高職院校圖書館閱讀推廣工作的深入發(fā)展。

1　高校開(kāi)展閱讀推廣的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)定位

厘清開(kāi)展閱讀推廣的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)定位，有利于策略制定和執(zhí)行的長(zhǎng)效性。

1.1開(kāi)展閱讀推廣的重點(diǎn)

閱讀推廣工作已成為高校圖書館開(kāi)展讀者服務(wù)工作不可缺少的部分，閱讀推廣服務(wù)的最佳方式是去理解讀者，了解他們的閱讀需求，從而增加讀者閱讀的愉悅感，而非責(zé)任感［2］。這要求高校圖書館保持中立的心態(tài)，客觀地面對(duì)確定的讀者群，在閱讀習(xí)慣和閱讀文化等方面，給予合理的“干預(yù)”，讓讀者在悅讀中受益。很多成功案例證明，理解讀者是開(kāi)展閱讀推廣的關(guān)鍵因素。例如，用經(jīng)典閱讀引領(lǐng)正能量，培養(yǎng)碎片化閱讀、消遣性的閱讀，增加讀者親和度，來(lái)抵消由于電子化娛樂(lè)和交流分散大學(xué)生們注意力的負(fù)面影響，從而補(bǔ)充和支持教學(xué)［3］；幾年來(lái)，同濟(jì)大學(xué)圖書館因調(diào)研全面，切合本校讀者閱讀層次和需求，注重選題策劃，精心選擇、組織主題和附屬主題，先后開(kāi)展了諸如“粉末中國(guó)”“經(jīng)典上海”“中華記憶”等活動(dòng)，向本校學(xué)生推廣城市文明、中外文化等內(nèi)容，配以文獻(xiàn)閱讀、讀者互動(dòng)以及全方位的宣傳推廣，形成了具有自身特色的“立體閱讀”推廣機(jī)制［4］，活動(dòng)吸引了不同閱讀習(xí)慣的學(xué)生，效果良好；新加坡南洋理工大學(xué)，為了讓讀者能夠方便快捷地獲得學(xué)科信息資源，2008年啟動(dòng)了學(xué)科圖書館博客以及學(xué)科屋等相關(guān)工作，倡導(dǎo)深層次閱讀，并開(kāi)展了移動(dòng)閱讀服務(wù)［5］，切合專業(yè)讀者需求，讀者關(guān)注度非常高。

1.2開(kāi)展閱讀推廣的難點(diǎn)

復(fù)旦大學(xué)圖書館館長(zhǎng)葛劍雄說(shuō)：讀書是很個(gè)性的事——為求知而讀，讀書就要學(xué)會(huì)選擇，為研究而讀，窮盡閱讀方可創(chuàng)新［6］。閱讀推廣的難點(diǎn)在于如何滿足讀者的個(gè)性化需求，一方面是每個(gè)人的閱讀基礎(chǔ)不同、選擇需求各異；另一方面是推廣閱讀主體的能力有限?？陀^地說(shuō)，高校推廣閱讀主體需要策劃與主體（圖書館）、客體（讀者）相適應(yīng)的方案，并形成努力積累和提升的機(jī)制。所以，各類型圖書館除了剖析自身的情況外，還要考慮的客體，至少分為兩個(gè)層次：一個(gè)是確定的讀者群，再個(gè)是具體的讀者需求。而對(duì)客體的分析與方案解決幫助都是開(kāi)展閱讀推廣的難點(diǎn)和成功的關(guān)鍵。

1.3開(kāi)展閱讀推廣的目標(biāo)定位

研究閱讀推廣策略，首先要確定開(kāi)展閱讀推廣的目標(biāo)。結(jié)合高校圖書館讀者群類型相對(duì)單一、層次較高的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將高校圖書館閱讀推廣的目標(biāo)定位為：（1）幫助不知道如何計(jì)劃閱讀或者不清楚自己閱讀需求的人去規(guī)劃閱讀；（2）向讀者宣傳和指導(dǎo)閱讀方法和途徑；（3）訓(xùn)練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；（4）為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務(wù)［7］。

2　理工類高職院校圖書館開(kāi)展閱讀推廣策略分析

2.1理工類高職院校情況及讀者群特點(diǎn)分析

高職院校普遍的情況是：（1）高職院校圖書館經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校重視程度不夠；（2）長(zhǎng)期教育體制強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，弱化專業(yè)研究能力；（3）高職通常只有3年，大二大三有半年的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生到圖書館率普遍較低；（4）教師群體到館率低，對(duì)圖書館的要求不高，布置的相關(guān)課堂課業(yè)少。抓緊對(duì)大一學(xué)生的閱讀規(guī)劃培養(yǎng)與訓(xùn)練，并倡導(dǎo)教師參與，是泛在環(huán)境下養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)和有效渠道。

高職院校讀者群的特點(diǎn)是：（1）高考錄取分?jǐn)?shù)低，國(guó)家政策限制高職專升本渠道，以及擴(kuò)招等因素影響，導(dǎo)致目前高職院校整體的學(xué)習(xí)水平偏低，研究型讀者少、理論研究更少；（2）我國(guó)因基礎(chǔ)教育階段長(zhǎng)期重視程度不夠，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠個(gè)人的興趣或家庭教育的影響，學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，對(duì)應(yīng)的高職院校學(xué)生讀者的良好閱讀習(xí)慣較少，閱讀水平、習(xí)慣與自我規(guī)劃能力相對(duì)本科較弱；（3）相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，通常熱衷于參與圖書館閱讀推廣活動(dòng)的以低年級(jí)的學(xué)生讀者居多；（4）理工類學(xué)生動(dòng)手合作能力很強(qiáng)。所以，高職院校圖書館應(yīng)考慮體制內(nèi)的實(shí)際情況，探求突破點(diǎn)。本校圖書館著力理工類學(xué)生讀者特點(diǎn)，在2015年度讀書節(jié)期間考慮開(kāi)展“帶動(dòng)學(xué)生從‘游戲’中提高閱讀意識(shí)和促進(jìn)閱讀”的推廣方式。

2.2理工類高職院校圖書館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

2.2.1確定讀者群劃分

根據(jù)高職類院校教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生自身的情況，主要針對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣，輻射教師和其他年級(jí)學(xué)生，以1.3所述的（1）（2）為主要突破口。

2.2.2將精品閱讀作為閱讀推廣活動(dòng)主題切入點(diǎn)

從個(gè)人閱讀規(guī)劃角度，大體可分為：專業(yè)、科普、人文閱讀。專業(yè)是立足之本；科普和人文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之基，尤其是人文。針對(duì)理工類高職院校學(xué)生專業(yè)閱讀，發(fā)揮專業(yè)館員良好溝通的渠道優(yōu)勢(shì)，特邀與廣泛征集相結(jié)合，鼓勵(lì)老師推薦適合本系學(xué)生的閱讀書目。其中，科普和人文閱讀，是每一個(gè)人都適讀的內(nèi)容，是圖書館主要推廣內(nèi)容。以閱讀精品圖書為首要抓手促進(jìn)閱讀是高職院校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的最好切入點(diǎn)。

2.2.3引入競(jìng)賽機(jī)制檢驗(yàn)和促進(jìn)閱讀

理工類高職學(xué)生閱讀意識(shí)普遍較薄，采取“他讀”激勵(lì)“自讀”的方式，引入競(jìng)賽機(jī)制的同時(shí)，將部分項(xiàng)目游戲化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，可吸引更多讀者參與活動(dòng)，體驗(yàn)和比較閱讀差異，從而促進(jìn)閱讀。

2.2.4創(chuàng)新活動(dòng)形式

改變靜態(tài)布展的基礎(chǔ)形式和安排讀者參與報(bào)告廳講座的狀態(tài)，區(qū)分讀者群，有步驟地漸進(jìn)滲透，避免為活動(dòng)而活動(dòng)，圍繞閱讀精品書目有機(jī)結(jié)合競(jìng)賽機(jī)制，活躍氣氛、增強(qiáng)體驗(yàn)，達(dá)到“形散而神不散”的活動(dòng)效果。

2.2.5團(tuán)結(jié)力量，擴(kuò)大影響

高職圖書館的地位薄弱，但業(yè)務(wù)上與學(xué)校的所有部門都有交叉，且大家最終的服務(wù)宗旨都是要育人，所以一方面圖書館需要深化自身的育人理念，另一方面要讓學(xué)校主要育人部門體驗(yàn)圖書館在育人方面的力量，將閱讀滲透到學(xué)校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成團(tuán)結(jié)的力量，從而擴(kuò)大正能量的影響。

3　閱讀推廣策略案例

根據(jù)閱讀推廣目標(biāo)定位，本校圖書館提出以“引入競(jìng)賽機(jī)制并將競(jìng)賽游戲化”為明線，以“悅讀書目”為暗線的閱讀推廣策略。

3.1活動(dòng)整體策劃

緊抓校黨委校園文化體系建設(shè)時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)各系部參與開(kāi)展閱讀文化競(jìng)賽，各項(xiàng)賽事累計(jì)分值。在開(kāi)幕式中發(fā)放程序冊(cè)，詳細(xì)列出44本“悅讀書目”及其書評(píng)推介，并告知參賽項(xiàng)目與書目及閱讀的意義；競(jìng)賽項(xiàng)目盡可能要求師生共同參與；賽事結(jié)束累計(jì)分值，評(píng)選出最佳競(jìng)賽單位，且參與閉幕頒獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生閱讀的重視。參賽隊(duì)員的獎(jiǎng)勵(lì)中包含“悅讀書目”電子書U盤和部分圖書，將適讀書目始終貫穿系列活動(dòng)的全過(guò)程，形成品牌效應(yīng)。

3.2活動(dòng)具體策劃

3.2.1活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備

“悅讀書目”的確定需謹(jǐn)慎。集中圖書館采編、借閱部、參考咨詢部有經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、借閱數(shù)據(jù)、書評(píng)等渠道初選156種初選書目，再對(duì)初選書目進(jìn)行深入剖析、比對(duì)，并借鑒專家意見(jiàn)，本本推敲，最終確定既適合本校學(xué)生又兼顧教師的44本適讀書目。有經(jīng)典類的《瓦爾登湖》《小王子》《平凡的世界》，傳記類的《蘇東坡傳》，科普類《孤獨(dú)星球》，也有流行科幻小說(shuō)《三體》。每本書都配有版本說(shuō)明和書評(píng)解讀，配有印本和電子版下載，幫助讀者有效選擇所需圖書。44本適讀書目里精選并標(biāo)注12本作為開(kāi)展部分活動(dòng)的精讀書目。

3.2.2活動(dòng)策劃主要項(xiàng)目

閱讀推廣活動(dòng)鼓勵(lì)各崗位館員設(shè)計(jì)構(gòu)思活動(dòng)、創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)征集具體項(xiàng)目策劃案，反復(fù)對(duì)比推敲，最終通過(guò)頭腦風(fēng)暴法確定最終實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目，詳見(jiàn)表1。每個(gè)閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目圍繞44本悅讀書目為切入點(diǎn)和主線開(kāi)展策劃，整體活動(dòng)編排步步為營(yíng)，漸進(jìn)強(qiáng)化，并適當(dāng)擴(kuò)展。

表1　2015年度遼寧省交通高等?？茖W(xué)校圖書館閱讀推廣活動(dòng)策劃表

3.2.3活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

好的活動(dòng)項(xiàng)目需要通過(guò)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)達(dá)到最佳效果，細(xì)節(jié)如下：（1）競(jìng)賽與非競(jìng)賽項(xiàng)目配置。本校圖書館活動(dòng)策劃以競(jìng)賽項(xiàng)目為主導(dǎo)，穿插非競(jìng)賽項(xiàng)目為活動(dòng)花絮。主要競(jìng)賽項(xiàng)目中80%的內(nèi)容與“悅讀書目”相關(guān)，比如“悅讀競(jìng)答”和游戲化的“密室逃脫”，涉及80%為推薦書目常識(shí)或情節(jié)內(nèi)容，20%為館藏布局、索書路徑等。非競(jìng)賽項(xiàng)目也與“悅讀書目”或館藏書目相關(guān)，比如，真人圖書館之咖啡吧文化沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)了具有天文愛(ài)好的優(yōu)秀教師，在環(huán)境優(yōu)雅的圖書館咖啡吧，從《三體》入手引伸《外星文明與費(fèi)米悖論》真人講座，并采取線下線上互動(dòng)交流方式擴(kuò)大讀者參與度；再如，贈(zèng)書活動(dòng)，得到很多有濃厚閱讀興趣的老師的大力支持，他們不僅樂(lè)于分享他們的閱讀心得，還自愿奉獻(xiàn)自己讀過(guò)和研究過(guò)的書，本館也以單獨(dú)陳列的方式公開(kāi)發(fā)揚(yáng)并以正能量影響其他的讀者。（2）借助平臺(tái)?！睹咳胀扑]》項(xiàng)目是針對(duì)教師讀者群，借用黨員QQ群的每日早報(bào)時(shí)機(jī)，按時(shí)間為線索，穿插與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)館藏紙本和電子資源進(jìn)行挖掘和推廣。例如：4月23日，讀書日的由來(lái)中提到莎士比亞“出生”，列出館藏作品，及相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介，語(yǔ)言組織上突出推薦書目的某一部；4月26日，汪國(guó)真去世，補(bǔ)遺其作品賞析，勾起人們對(duì)詩(shī)和遠(yuǎn)方的回味等。利用黨員QQ的好處是借助黨員和教師的力量滲透，特別是主管學(xué)生工作的系部書記、主任，他們最了解學(xué)生，堅(jiān)持每天引起育人群體的關(guān)注的積累，可達(dá)到事半功倍的效果。（3）組織方式。閱讀推廣活動(dòng)組織上，采用館長(zhǎng)統(tǒng)籌，每一項(xiàng)目在總體框架下均有主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃實(shí)施，其他閱讀推廣活動(dòng)小組成員密切配合的組織模式，這是適合目前高職院校圖書館普遍沒(méi)有閱讀推廣部門情況下優(yōu)選組織模式。同時(shí)，有效發(fā)揮本館培養(yǎng)的志愿者和勤工儉學(xué)服務(wù)生的學(xué)生力量，補(bǔ)充圖書館人力之不足。（4）活動(dòng)宣傳。閱讀推廣活動(dòng)地點(diǎn)及開(kāi)閉幕式選擇圖書館最顯眼的地方，比如，圖書館一樓入門大廳。活動(dòng)宣傳方式上，采取線上線下同步模式，網(wǎng)站與微信平臺(tái)同步活動(dòng)進(jìn)展情況，擴(kuò)大活動(dòng)影響。

3.3活動(dòng)效果

在全體閱讀推廣小組的精心組織策劃下，報(bào)名參賽的讀者遠(yuǎn)大于既定人數(shù)；活動(dòng)的參與度超過(guò)預(yù)期，每一參賽隊(duì)員結(jié)束后，均有再參賽的欲望；所推書目借閱率與電子書下載量明顯提高。學(xué)校校報(bào)主動(dòng)聯(lián)系我們約稿登報(bào)，2家社會(huì)電臺(tái)媒體也以新聞形式做了報(bào)道。閱讀推廣活動(dòng)競(jìng)賽形成了本校獨(dú)特的全校閱讀風(fēng)景線，達(dá)到了預(yù)期的推廣目標(biāo)。目前，本館已將圖書館閱讀推廣志愿者服務(wù)常態(tài)化以及時(shí)了解讀者訴求；采購(gòu)人員、借閱管理骨干與專業(yè)館員推薦優(yōu)質(zhì)圖書制度常態(tài)化以方便后續(xù)主題圖書推薦；微信平臺(tái)推薦精品圖書及書評(píng)常態(tài)化以拉近與讀者的距離；“密室逃脫”項(xiàng)目正準(zhǔn)備結(jié)合更多的閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步改造成常態(tài)項(xiàng)目，供讀者合作體驗(yàn)閱讀的功能和樂(lè)趣。

3.4活動(dòng)反思

任何一種閱讀推廣活動(dòng)都不能解決全部讀者的問(wèn)題，閱讀推廣也不是一蹴而就的事情，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，包括自身能力的提高，才能更好地完成1.3所述的（3）（4）目標(biāo)任務(wù)。

無(wú)論紙本、電子、移動(dòng)、微媒體閱讀，推廣閱讀工作均應(yīng)以‘圖書’為中心開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；使用社會(huì)化媒體，無(wú)論是黨員QQ群還是微信平臺(tái)，前提是所推廣的內(nèi)容要具有可讀性，否則社會(huì)化媒體平臺(tái)陣地很容易失守，再挽回讀者信心就非常難［8］；閱讀書目要給予讀者以足夠的時(shí)間后再進(jìn)行閱讀效果檢驗(yàn)才更具有客觀評(píng)價(jià)性；閱讀推廣不是閱讀，而好的閱讀推廣策劃離不開(kāi)對(duì)閱讀本身的研究。

4　展望

閱讀是發(fā)展之基。高職院校因其發(fā)展性質(zhì)、階段及類型特點(diǎn)決定了其整體研究氛圍較弱，就業(yè)率的壓力使得理工類高職院校忽視學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)。從圖書館角度，發(fā)揮專業(yè)館員之能力與老師溝通進(jìn)行推廣閱讀，遠(yuǎn)不及教師主動(dòng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)、適時(shí)導(dǎo)入?yún)⒖嫉男Ч?。所以，理工類高職院校圖書館下一步開(kāi)展閱讀推廣工作，一方面，需要培養(yǎng)專門閱讀推廣人有步驟地打通圖書館資源與教師需求間的獲取瓶頸，賦予教師閱讀推廣責(zé)任，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)閱讀和人文閱讀；另一方面，努力研究并實(shí)踐閱讀教育課題，探求閱讀教育改革創(chuàng)新思路，更深入地培養(yǎng)學(xué)生讀者的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

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（編發(fā)：王麗）

Research on Strategy of Reading Promotion in Science Technology of Higher Vocational College Libraries: A Case Study of Liaoning Provincial College of Communications Library

WANG Xiao-xia1，HONG Yue2，DING Xue-shu2
（1.Liaoning Province College of Communications Library，Shenyang 110122，China；2.Shenyang Normal University Library，Shenyang 110034，China）

Abstract:This paper analyses the emphases，difficulties and goal orientation of reading promotion in college and universities，researches the characteristics of institute of class in higher vocational colleges and their readers，and puts forward the reading promotion strategies:“the introduction of competition mechanism and the racing game”as the open wire，“reading list”as the dark line，with a case study of Liaoning Provincial College of Communications library.

Keywords:higher vocational college libraries；science and technology；reading promotion；information literacy；gamification

［中圖分類號(hào)］G252

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095-5197（2016）02-0070-05

［作者簡(jiǎn)介］王曉霞（1980-），女，館員，碩士，研究方向：資源建設(shè)與圖書館管理；洪躍（1979-），女，研究館員，碩士，研究方向：學(xué)科館員與信息素養(yǎng)教育；丁學(xué)淑（1980-），女，館員，碩士，研究方向：信息素養(yǎng)教育與閱讀推廣。

［收稿日期］2015-12-13