措曲珍

摘 要： 自主學(xué)習(xí)，比較通俗的理解是學(xué)生自己主動(dòng)的、具有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。將自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，學(xué)生必須自己有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，才能進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的境地。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展會起到重要的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探討，在課堂教學(xué)中將學(xué)生引入特定的教學(xué)情景，讓他們?nèi)硇牡伢w會和思考課文內(nèi)容。教師還要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0268-01

不管是教師還是家長，只關(guān)注學(xué)習(xí)了多少知識，開了多少分，嚴(yán)重地阻礙了孩子們的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)。經(jīng)常聽到一些家長和抱怨：“我的孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒都不自覺，怎么辦呀？”等諸如此類的話語，這讓我們看到，我們的孩子們越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越難教了。這到底是什么原因呢？

一、調(diào)查信息反饋

1.家庭原因

1.1孩子們?nèi)雽W(xué)初就沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在生活條件好了，孩子們衣來伸手，飯來張口，是家里的“小皇帝”、“小公主”，隨心所欲，想要什么家長都會盡量滿足，學(xué)習(xí)對于他們來說是種負(fù)擔(dān)。

1.2進(jìn)入小學(xué)，很多家長為了孩子能夠取得好成績，千方百計(jì)地想辦法：要么物質(zhì)引誘；要么陪讀陪寫，嚴(yán)密監(jiān)督，檢查訂正；要么拳腳相加，厲聲呵斥……在孩子眼里，學(xué)習(xí)成了大人的事，學(xué)習(xí)是為了家長學(xué)的。學(xué)習(xí)有何興趣可言，更不用說自主學(xué)習(xí)了。

2.學(xué)校原因

2.1孩子們初入小學(xué)，馬上面對突入其來的學(xué)習(xí)壓力，各種作業(yè)紛至沓來，柔弱的小手不僅捏不好筆，而且速度又慢。對于年幼的他們來說一下子很難適應(yīng)。

2.2大多學(xué)校為低年級教師安排課時(shí)多、班級多，再加上人多，要改的作業(yè)量大，根本沒時(shí)間也沒精力研究更好的教學(xué)方法，每天跟打仗似的不停往前趕課，一個(gè)學(xué)期下來，能把教學(xué)任務(wù)完成就不錯(cuò)了，哪有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

由于西藏假期多，一些老師因時(shí)間緊，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，再加上很多學(xué)生來自農(nóng)村，漢語水平本身和城市就有很大差別，一些學(xué)生連漢語都聽不懂，學(xué)習(xí)起來困難重重，怎能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？教師為了每學(xué)期期中、期末兩次大的考試，就算腦子里有一些新理論，新想法，也不敢嘗試著去改變大家都用慣了的“好方法”，因?yàn)樗麄兒ε率?，害怕“不循?guī)蹈矩”造成的后果是學(xué)生的成績更差，因此，教師的改變小，學(xué)生的收獲有限。

二、對策研究

1.狠抓低段行為培養(yǎng)

對于低年級的學(xué)生來說，可塑性很強(qiáng)，我們要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對性地訓(xùn)練引導(dǎo)：

1.1因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生對教師有一種特殊的信任和依戀，把教師當(dāng)作最可信賴的人，所以我們要充分利用好老師在學(xué)生心目中的地位，樹立良好形象，做學(xué)生喜愛的老師。

1.2從一點(diǎn)一滴做起，教會學(xué)生回家預(yù)習(xí)的方法。教師先利用幾節(jié)課的時(shí)間教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)拼音、生字、課文，要求要循序漸進(jìn)，逐步提高。預(yù)習(xí)檢查中不斷地發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生都做榜樣。讓他們在模仿中提高自我控制力和自覺性。

1.3在學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)逐步成熟后，當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)最好在課堂上解決，把學(xué)習(xí)過程有意識的游戲化，讓課堂生動(dòng)有趣，如：比比賽，猜猜迷，畫一畫，唱一唱。萬分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：傾聽習(xí)慣、自覺作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣等。

1.4老師千萬不要吝嗇表揚(yáng)，課堂上態(tài)度親切些，摸摸他的頭，握握他的手，告訴學(xué)生你喜歡他，他很能干。對于學(xué)生們出現(xiàn)的問題和犯下的錯(cuò)誤要旗幟鮮明地指出，切忌含糊不清。并交給他改正的方法。課后最好少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把學(xué)生的精力主要放在新課的預(yù)習(xí)上。

1.5一定要利用家長的力量。及時(shí)和家長聯(lián)系，做好同家長的溝通工作，獲得家長的支持和協(xié)助，和家長一起培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)中段行為養(yǎng)成

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生確定自己學(xué)習(xí)競爭對手。在班級里根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分組，建議每四人一組，在組里對四位學(xué)生進(jìn)行評比，各小組再競爭，每組選出一名最佳選手給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做好及時(shí)地評價(jià)。

2.2在繼續(xù)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用工具書的方法、查找并處理資料的方法等。如果孩子在這個(gè)階段才開始接觸自主學(xué)習(xí)的方法，這是教師就更應(yīng)該耐心地給予指導(dǎo)，促進(jìn)孩子們早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的一生打好基礎(chǔ)。

2.3格外的關(guān)注后進(jìn)生，給予他們?nèi)轿坏囊龑?dǎo)和幫助，不能讓他們掉隊(duì)太遠(yuǎn)。有效的激勵(lì)優(yōu)等生，多給他們一些機(jī)會或有計(jì)劃的布置一些有層次的任務(wù)，讓他們主動(dòng)挑起帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的擔(dān)子。

2.4給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，討論學(xué)習(xí)方法的時(shí)間，不要一味的在老師的指示下被動(dòng)接受，一定要讓他們學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)，初步形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.5繼續(xù)和家長充分交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，避免孩子們心口不一，說假話套話。逐步放手引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，合理地評價(jià)自己和他人，學(xué)會尊重、贊美、坦誠待人，樹立合作意識；認(rèn)識情緒，初步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心境；提高明辨是非和自控能力。這些情感、價(jià)值觀的引導(dǎo)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。

3.鞏固高年段自主學(xué)習(xí)效果

小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期。 他們在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，各方面的差距越來越大。他們不再唯老師之命是聽，同老師疏遠(yuǎn)，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，而且產(chǎn)生逆反情緒；對家長的看管常常表示拒絕；對朋友的依賴和信任劇增。

這時(shí)老師們要尤其注意自己的言行，真誠的、親切的、循循善誘的老師才會獲得學(xué)生的尊重和喜愛。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主地探究，實(shí)現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”。那么對孩子們自主學(xué)習(xí)的能力又該如何培養(yǎng)呢？

3.1對高年段教學(xué)、整個(gè)年段、全冊、每周、每天、每節(jié)課都要有整體把握，并關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有長遠(yuǎn)的打算，不能只顧眼前，要有今天的教學(xué)要為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的想法。

3.2引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并賦予每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們看到希望，讓每位學(xué)生都有屬于自己的那份自信。（如升學(xué)前對每位學(xué)生目標(biāo)的確定）

3.3通過各種教育手段，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的競爭意識；獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；并明白“成功”與“失敗”的辯證關(guān)系。

3.4尤為重要的是教給學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣做課堂筆記，怎樣記憶，怎樣給知識歸類，怎樣查漏補(bǔ)缺等。由于孩子們已經(jīng)有了一些自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法，這時(shí)教師只需建議提出一些更好的方法供學(xué)生選擇，如：每學(xué)期沒人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門積累本學(xué)期接觸過的好詞好句或者自己喜歡的對自己有用的東西；每學(xué)期準(zhǔn)備一個(gè)集錯(cuò)本（如果保護(hù)得好，可以幾個(gè)學(xué)期一起用），把平時(shí)作業(yè)中有代表性的錯(cuò)題分門別類地記錄下來，以供復(fù)習(xí)時(shí)使用，不僅節(jié)省時(shí)間，而且效果顯著；每周（有條件的可每天）寫一篇質(zhì)量較高的身邊瑣事紀(jì)實(shí)，同學(xué)之間交流等等。

3.5鞏固自主學(xué)習(xí)效果，放手讓學(xué)生自己完成，尊重學(xué)生選擇，學(xué)會“退一步進(jìn)兩步”，減少師生在學(xué)習(xí)問題上的矛盾。

3.6作業(yè)的布置數(shù)量適中，不要一刀切，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)有所選擇，避免無謂的重復(fù)，特別強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)量，少而精比多而雜強(qiáng)許多。讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對象，學(xué)生的發(fā)展是被動(dòng)的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒有底。學(xué)生只是拴著繩索的羊，教師牽到哪兒，學(xué)生就跟到哪兒。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，削弱了教育力量?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。

一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。