孫梅英

摘 要： 語感是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動，它是理解一切語言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺地感受、領(lǐng)悟把握語言文字的能力。重視語感的培養(yǎng)，可以把抽象的思維和形象的思維密切結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的感悟水平；重視語感的培養(yǎng)，還可以使語文課的課文文本帶給我們思想上的啟迪得以進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語感培養(yǎng) 途徑 策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0132-01

學(xué)生閱讀時(shí)，能夠在感知和理解語言文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生語感，才能受到感染。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生對語言有真切而敏銳的感受呢？我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的探索。

一、在語言積累中培養(yǎng)語感

廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗(yàn)，知識的一個(gè)重要途徑，。閱讀同時(shí)涵蓋了無聲默讀與出生朗讀兩個(gè)方面，提倡閱讀與朗讀并重。閱覽是手、眼、口、耳、腦多種器官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯的儲備，厚積薄發(fā)，促進(jìn)語言經(jīng)驗(yàn)、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

二、在范讀中培養(yǎng)語感

一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀，范讀可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生在聆聽高水平的范讀是獲得的語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。教師范讀得好，就可以感染學(xué)生，把學(xué)生帶入語言環(huán)境之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的朗讀欲望，特別是文中一些重點(diǎn)段落，關(guān)鍵語句，感情較強(qiáng)烈的地方，教師要讀給學(xué)生聽。教師繪聲繪色地朗讀給學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。

三、在品析詞句中培養(yǎng)語感

語感是感性與理性相統(tǒng)一的，是一種對語言進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造的心理行為。通過“讀”所獲的語感多具有“感性”的因素，因此，語感的訓(xùn)練還必須在“理性”上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生深入推敲詞語，讓學(xué)生不僅“知其然，還要知其所以然”。就像葉圣陶獻(xiàn)身主張的那樣：“惟有不忽略探究，也不忽略吟誦，那才全而不偏?！?/p>

四、在想象中培養(yǎng)語感

在教學(xué)活動中，教師常常要以文中的形象因素為媒介，有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以想象和補(bǔ)充，在“活”得發(fā)散思維中，通過積極的體驗(yàn)，使學(xué)生的語感像長了翅膀的小鳥越飛越高，達(dá)到美的升華。這是培養(yǎng)語感的好途徑。教師在鉆研教材，首先要找準(zhǔn)“活”的發(fā)散思維點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的、合乎情理的、活躍的發(fā)散思維，是語感美達(dá)到升化，獲得最佳的效果。

五、朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的有聲語言來轉(zhuǎn)換書面的文字語言，它是語文教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。中國古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言背于吾之心，然后可以有的爾”。清代作家姚鼐說：“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明”。由此可見，朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，更有利于學(xué)生增強(qiáng)對語言的感受能力，加深對課文思想內(nèi)容的理解，即所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

六、在實(shí)踐中培養(yǎng)語感

加強(qiáng)言語實(shí)踐是培養(yǎng)語感的一個(gè)重要手段。因?yàn)檎Z感是在反復(fù)的言語實(shí)踐中，在對言語對象的直接感受中積淀而成的。正如馬克思所言：感覺是在自己的實(shí)踐中成為理論家的。培養(yǎng)語感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生真正去動嘴、動手、動腦、動情。

七、培養(yǎng)語感的其他途徑

語感還要靠長期積淀，只有持之以恒強(qiáng)化實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。我們要多給學(xué)生提供一些語言實(shí)踐機(jī)會。課堂上要避免講風(fēng)盛行的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語言的感知力。

另外，課余時(shí)間也可增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。比如，收聽廣播，每日一詩，天天寫日記，抄名人名言，辦手抄報(bào)，搞小記者采訪，等等。這些活動既增長了知識才干，又提供了語言實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)了語感。

語感還要靠長期積淀，只有持之以恒強(qiáng)化實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。我們要多給學(xué)生提供一些語言實(shí)踐機(jī)會。課堂上要避免講風(fēng)盛行的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語言的感知力。如我在講授《桂林山水》一課時(shí)，要求學(xué)生先掃除認(rèn)讀障礙，然后，通過自讀談?wù)劇鞍l(fā)現(xiàn)”，談哪個(gè)詞用得好，妙處何在？哪個(gè)句子寫得好，好在哪？并讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、動手、動口、動腦，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)拔，逐步讓學(xué)生自己感知課文的語言。因此我們應(yīng)盡可能在課內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造讀、說、寫的機(jī)會，并逐步培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)課文語言的過程中增強(qiáng)語感。

語感雖不可捉摸性，但絕不是不可知，它完全可以通過后天的訓(xùn)練來掌握。注重培養(yǎng)學(xué)生的語感教學(xué)，是一個(gè)值得重視的課題，它對于改革語文教學(xué)，提高語文素質(zhì)具有極其重要的意義。另外，語感教學(xué)中，教師必須要有強(qiáng)烈敏銳的語感，這是至關(guān)重要的。教師的語言對學(xué)生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡練、形象、生動，有節(jié)奏、有美感，這也是養(yǎng)成學(xué)生良好語感的一個(gè)重要因素。