主持人語

2013年5月，教育部啟動了“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”課題研究工作。2014年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念。2016年2月，中國教育學(xué)會發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，指出核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并界定了社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等九個核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與形成，將成為我國教育改革、研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

一般認(rèn)為，知識是素養(yǎng)的載體，離開具體知識教學(xué)的支撐，核心素養(yǎng)的形成就會落空。數(shù)學(xué)核心知識與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合核心素養(yǎng)之間存在著必然的關(guān)聯(lián)。然而，當(dāng)下，很多教師將數(shù)學(xué)素養(yǎng)窄化為數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)甚至數(shù)學(xué)知識的記憶與提取。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？知識教學(xué)和素養(yǎng)提升之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)指向?qū)W生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)？帶著這些問題，我們邀請大學(xué)教授、教材編寫專家和一線教師，從理論和實(shí)踐兩個維度，探討“核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)‘核心知識教學(xué)”，試圖弄清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，打通數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育之間的通道，探尋基于數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略，以期給大家一些啟示，促使相關(guān)研究從理性思考走向課堂實(shí)踐。