程風美

中小學體育教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究

程風美

山西師范大學體育學院，山西 臨汾041000

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法，對晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。分別從性別、職稱、學校層次三個方面分析了目前晉中市中小學體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并從個人、學校、社會三個方面探討了體育教師職業(yè)倦怠的預防策略。

關鍵詞：中小學；體育教師；職業(yè)倦??；調(diào)研

1前言

隨著時代進步社會發(fā)展，人們從事的行業(yè)也越來越多，同時，各行業(yè)對從業(yè)人員也提出了更高的要求，特別是教育行業(yè)?，F(xiàn)代教育要求學校培養(yǎng)“全面健康”的人才。體育課程改革帶來全新的體育教師觀，體育教師不僅是動作技術(shù)的傳授者，更是學生的合作者，學生興趣的激發(fā)者。這些新的體育教師觀對體育教師提出更高的要求。加上改革對體育教師提出越來越高的學歷和科研素質(zhì)的要求。久而久之體育教師對自身價值產(chǎn)生懷疑，導致體育教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。職業(yè)倦怠最早是由弗登伯格于1974年提出的，他認為職業(yè)倦怠是個體在工作重壓狀態(tài)下，產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭狀態(tài)。而馬斯拉奇把職業(yè)倦怠定義為服務于助人行業(yè)的從業(yè)者因為不能有效地應對工作上持續(xù)不斷的壓力而產(chǎn)生的一種包括情緒衰竭，去個性化和個人成就感在內(nèi)的綜合癥狀。后來職業(yè)倦怠的研究范圍逐步擴展至教育行業(yè)，有關研究指出：體育教師職業(yè)倦怠是體育教師在長期的教學過程中，心理上不能承受壓力而產(chǎn)生消極反應。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

研究對象為在職的晉中市中小學體育教師。本次調(diào)查根據(jù)晉中市各縣的經(jīng)濟發(fā)展狀況，隨機抽取了經(jīng)濟狀況差距相對小的祁縣、太谷、昔陽等六個縣的18所縣級學校，包括6所小學、6所初中、6所高中的體育教師共90人進行問卷調(diào)查。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)查閱，搜集大量有關心理學的書籍，文獻資料和研究成果，了解職業(yè)倦怠的表現(xiàn)特征和產(chǎn)生機制，并對資料進行整理歸納，為本研究奠定一定基礎。

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本論文的研究任務，采用在教師職業(yè)倦怠研究中應用最廣泛的馬斯拉奇職業(yè)倦怠量表iv的教師用表。并根據(jù)研究對象不同進行了修訂，該問卷包括情緒衰竭、去個性化iv、個人成就感3個維度共17個題目。該量表采用5級計分：從不為一分，一年幾次為二分，一月幾次為三分，一周幾次為四分，每天為五分。分值越高倦怠越強。5級計分法中間值為3,3分以下表示職業(yè)倦怠較低，3分以上表示職業(yè)倦怠較高。其中5、6、8、9、11、16為反向計分。本次測量中整個問卷的信度即克倫巴赫系數(shù)iv為0.81，情緒衰竭維度為0.79，去個性化維度為0.65，個人成就感維度為0.73。本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收86份，有效問卷84份，回收率為95%。有效率為97%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對收獲的有效問卷進行編碼處理后，采用SPSS 21.0進行統(tǒng)計分析。

2.2.4比較分析法

問卷中，同一變量在不同維度上的比較分析，得出結(jié)論的過程。

3研究結(jié)果與分析

3.1晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠的整體狀況

從表1可以看出，晉中市中小學體育教師在情緒衰竭、去個性化、個人成就感三個維度上的最小值為1.00，最大值為4.20，平均數(shù)分別為2.26、2.21、2.23，基本都處在3以下的水平，整體上職業(yè)倦怠水平不高，說明晉中市中小學體育教師對自己目前的職業(yè)還比較滿意。但是最大值都在4以上，而且仍有54.7%的教師在在個人成就感上表現(xiàn)出中高程度的自我價值否定，對自我定位的不清晰，51.2%的教師表現(xiàn)出中高程度的情緒衰竭，51.2%的教師表現(xiàn)出中高程度的去個性化趨勢。說明晉中市有很大一部分中小學體育教師由于工作、情感等方面的壓力而導致情緒和情感處于疲勞狀態(tài)，加上對自己工作成功的評價較低，可能導致職業(yè)倦怠范圍更廣，程度更加嚴重。

3.2晉中市中小學體育教師人口統(tǒng)計學變量對其職業(yè)倦怠的影響

本研究對晉中市中小學體育教師在人口統(tǒng)計學變量上存在的職業(yè)倦怠差異進行比較分析，分別選取了性別、職稱、學校層次三個變量，其結(jié)果如下：

3.2.1晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠在性別上的比較

表1　晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠總體情況

注：“低”是指平均數(shù)在1-2之間；“中”是指平均數(shù)為3；“高”是指平均數(shù)在4以上。

表2　晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠各維度在性別上的比較

注：P<0.05

通過單因素方差分析法進行比較研究得出表二，從表二可以看出，晉中市中小學體育女教師在情感衰竭、去個性化和個人成就感三個維度上均比男教師的得分值高，但在去個性化和個人成就感兩個維度上t檢驗值分別為0.916、0.918和0.609、0.620，差異不顯著。而在情感衰竭上，其P值小于0.05，女體育教師情緒衰竭程度顯著高于男體育教師。究其原因，體育教師不同于其他科目的教師，不僅要付出腦力勞動，更多的是需要付出很大的體力勞動，而且大多是在室外工作，受外界環(huán)境的影響，身體條件相對較弱的女體育教師與男體育教師在工作量上并沒有太大的差異。因此，導致女體育教師在身體和心理上的衰竭。教師職業(yè)經(jīng)濟收入相對偏低，且中小學體育課又不受重視，較難引發(fā)教師的工作熱情，情緒衰竭程度自然相對男教師較高。

3.2.2晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠在職稱上的比較

表3晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠在職稱上的比較LSDiv

因變量(I)職稱(J)職稱均值差(I-J)標準誤顯著性95%置信區(qū)間下限上限情緒衰竭初級中級-.31183.17168.073-.6534.0298高級-.54762*.22229.016-.9899-.1053中級初級.31183.17168.073-.0298.6534高級-.23579.22974.308-.6929.2213高級初級.54762*.22229.016.1053.9899中級.23579.22974.308-.2213.6929去個性化初級中級-.18263.18740.333-.5555.1902高級-.30659.24265.210-.7894.1762中級初級.18263.18740.333-.1902.5555高級-.12396.25078.622-.6229.3750高級初級.30659.24265.210-.1762.7894中級.12396.25078.622-.3750.6229個人成就感初級中級-.03129.15236.838-.3345.2719高級-.37576.19728.060-.7683.0168中級初級.03129.15236.838-.2719.3345高級-.34447.20390.095-.7502.0612高級初級.37576.19728.060-.0168.7683中級.34447.20390.095-.0612.7502

*iv均值差的顯著水平為0.05

通過單因素方差分析法比較研究得出表三，從表三可以看出晉中市中小學不同職稱的體育教師在去個性化和個人成就感這兩個維度上沒有明顯差異，但是在情緒衰竭者的維度上，初級和高級教師表現(xiàn)出明顯的差異。究其原因：在教育改革不斷深化的今天，對教師的各方面素質(zhì)要求也越來越高,。初級教師剛接觸教師職業(yè)，對工作保持高度新鮮感，精力充沛，且心懷理想和抱負，特別希望通過自身努力后有所成就。還有些年輕教師，家庭初建，需要適應角色和責任等變化，出現(xiàn)身心俱疲，導致初級教師職業(yè)倦怠程度明顯高于高級教師。現(xiàn)在職稱評定比較困難，晉升高級教師需要付出很多努力，一旦晉升為高級教師，工資待遇也會提升，來自各方面的壓力變小，教師就會處于穩(wěn)定，安逸的狀態(tài)，同時也是去了往日的工作熱情，教學態(tài)度消極，導致職業(yè)倦怠。

3.2.3晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠在學校層次上的比較

表4　晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠在學校層次上的比較

*均值差的顯著水平為0.05

通過單因素方差分析法比較研究得出表4，從表4可以看出，晉中市中小學不同層次學校體育教師在情緒衰竭和去個性化兩個維度上沒有表現(xiàn)出顯著差異(P<0.05)。但是在個人成就感維度上，小學、初中、高中的體育教師均表現(xiàn)出嚴重的職業(yè)倦怠，特別是小學和高中。究其原因：小學老師老師每天面對一群理解能力相對較差，且活潑好動的孩子，需要反復的講解，示范，還要制約學生的行為，其工作量相對較大。還要應對學校的各種考核，培訓。來自各方面的壓力，導致小學體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。現(xiàn)在家長都非常希望自己的孩子能上大學，一切為了高考，只關注學生文化課成績不重視學生體育狀況，一些中學重智輕體，無故占用體育課正常的上課時間，體育自然就不受重視，體育老師有心無力，得不到學校、社會等各方面的支持。教學態(tài)度消極，個人成就感隨之降低。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究從教師職業(yè)倦怠的3個維度出發(fā)，選取主要的人口統(tǒng)計學變量，對晉中市中小學體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進行了分析，結(jié)果如下：

1．晉中市有超過半數(shù)的中小學體育教師表現(xiàn)出中高程度的職業(yè)倦怠。

2．女性體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象高于男性體育教師。體育教師職業(yè)倦怠向低職稱的方向發(fā)展。小學、高中的體育教師相較初中體育教師職業(yè)倦怠程度高。

4.2建議

1. 首先，在當前的教育考試制度下，中小學體育教師走出職業(yè)倦怠，關鍵還是在個人。中小學體育教師應該堅持正確的職業(yè)信念和職業(yè)理想，特別是年輕教師，應當建立合理的發(fā)展目標，愛崗敬業(yè)，不斷學習。以一個良好的心態(tài)，面對工作中出現(xiàn)的問題。積極投身體育教育改革，保持個人對工作的新鮮感。

2. 其次，學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育對學生身心健康的影響巨大。所以，學校在加強體育重視和加大體育資金投入的同時，還應不斷的調(diào)整教師的工資標準和福利待遇，消除不同學科教師之間的收入差距。多給年輕教師一些機會，給他們提供更多展示自己的平臺，同時也增強老教師的緊迫感。促進體育教師共同進步。

3. 最后，創(chuàng)設良好的社會氛圍，多舉辦一些體育活動，讓家長和學生充分認識到體育的重要性，使更多的人來關注、認可和尊重體育，對體育教師和體育教育事業(yè)建立合理的社會期望。

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Investigation and Research on Occupational Boredom of Primary and Secondary School PE Teachers

Cheng Fengmei

Abstract:This article, using literature material, questionnaire survey, mathematical statistics and comparative analysis methods, investigates and researches on current situation of occupational boredom among primary and secondary school PE teachers in Jinzhong city, analyzes the reasons of boredom from teachers different in genders, titles and school levels, discusses strategies to prevent the boredom.

Key words:Primary and Secondary School; Physical Education Teachers; Occupational Boredom; Investigation and Research

作者簡介：程風美(1992-)，女，山西晉城人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)06-0087-3

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.039

Sport College of Shanxi Normal University, Linfen 041000, Shanxi, China.