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        運用同輩效應構建高效英語課堂

        2016-06-22 07:35:03李欣
        江西教育C 2016年4期
        關鍵詞:譯林高手同伴

        李欣

        同輩效應(Cohort effect),是指具有相似經(jīng)歷和生活感知的個體在共同學習中參與合作與競爭,其目的是為了“弱者變強,強者更強”。該效應運用于英語教學,可以讓學生取長補短,在相互比較的過程中激活自身潛能。教師要依據(jù)學生的認知需要和行為特點活用同輩效應,使學生在參照同伴學習模式中主動修正自己對于問題的錯誤見解,增強學習信心,為構建高效英語課堂奠定基礎。

        一、找伙伴,協(xié)作共進

        朋友之間關系較為牢靠,有利于學生在學習過程中彼此協(xié)作。教師要幫助學生尋找各自的學習同伴,使他們在各自的認知心理和互動交流安全防線內(nèi)合作。引導學生放松緊張心理,各抒己見,言無不盡,主動融入交流,實現(xiàn)共同進步。

        找伙伴可以讓學生在學習中獲得認同感,進而形成更加和諧的學習關系。例如教學譯林版《英語》四年級上冊Unit 1 I like dogs中“Story time”部分,筆者設置這樣的問題:“Which animal do you like best?”學生開始七嘴八舌地交流。筆者建議喜歡相同動物的兩名學生成為學習伙伴,進行以下對話:“Why do you like dog/cat?”“What do you learn from your favorite animal?”讓學生對同伴的喜好形成整體感知印象。隨后帶上自己喜歡的小動物玩具展開同伴互動:“How do you introduce your favorite animal?”營造和諧的學習情境,讓學生盡情表達,加深對知識點的記憶和運用。

        在學生交流的過程中,教師要注意引導學生關注同伴的學習思維方法,通過溝通交流取長補短。結合學生的趨同心理,給他們自由選擇的空間,鼓勵他們自愿搭配組合,尋找“知己”。告訴學生在交流中要以求同存異為指導方向,多學習對方的長處,共同探尋破解的方法。同伴之間的協(xié)作共進,使學生有了更多交流互動的可能,也大大活躍了課堂學習環(huán)境氛圍。

        二、找對手,相互競爭

        爭強好勝是小學生學習的特點。他們都希望得到老師的表揚和同學的關注。教師根據(jù)學生的這種心理,可引導他們按照自己心目中的位次來尋找對手,在競賽的過程中產(chǎn)生奮進的動力。學生通過找對手,在競爭過程中獲得更加深刻的感知體驗,使“遇強則強”的效應更加凸顯。

        找對手,也讓學生的英語學習更具有可比性,使得他們在學習上更加自覺主動。例如教學譯林版《英語》五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears中“Story time”環(huán)節(jié),筆者利用多媒體課件,以動漫的形式向?qū)W生展示金鳳花姑娘和三只熊的畫面場景,鼓勵學生思考:“What do you watch from the video?”并嘗試運用文本中的詞匯進行表述。筆者根據(jù)學生的表達情況,引入以下話題:

        What are you going to tell us about the story?

        How do you want to tell your parents about the story?

        學生在與對手展開相互競爭的過程中,更能激發(fā)自身奮進的激情,主動探尋破解認知盲點和誤區(qū)的方法,在比賽中展現(xiàn)自己的才能。教師針對學生的學習情況提出建議,如對手應該是與自己實力相當,這樣才能在競爭中不分上下,激發(fā)自身克難求進的潛能。教師要提醒學生發(fā)揚“友誼第一、比賽第二”精神,積極參與活動,提高自身語言綜合運用技能。

        三、找高手,效仿提高

        下棋找高手方能有長進。給學生提供相應的更高學習目標,激發(fā)其向上的動力,使之在“攀比”的過程中審視自己不足,同時在“跳起來摘果”的過程中享受學習快樂。

        例如教學譯林版《英語》四年級下冊Unit 1 Our school subject中“Story time”環(huán)節(jié),筆者引導學生討論:“Which subject do you like best?”接著讓學生選出各學科的學習“高手”,向他們提問:

        “How do you study Chinese/English?”

        “How do you want to help other classmates?”

        讓學生通過比較的方法來加深感知體驗,使他們在與高手比較的過程中開闊思維,總結歸納相應的學習方法。通過學習高手,一方面使學生有比學趕超的對象,激活自身的內(nèi)驅(qū)動力與潛能;另一方面,能幫助學生在相互學習的過程中培養(yǎng)團結協(xié)作精神,便于相互學習。讓他們在說出各自的學習思維方法中對比出學習差距,激發(fā)主動模仿學習的上進心。

        找高手,讓學生站在更高層次的學習目標上認識自己的優(yōu)點和缺點。教師應給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍,鼓勵學習高手主動幫助其他同學,建立“一幫一”的形式,讓學生有模仿高手學習的機會。引導學生進行總結反思,總結他人的學習思維方法,對照高手的長處反思自己的不足,進而找出改進方法。給學生更多的自由發(fā)展空間,釋放學習活力,引導學生在求同存異和大膽嘗試的過程中探索新知,促進自身語言綜合能力的發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學校)

        責任編輯:張淑光

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