李欣

同輩效應（Cohort effect），是指具有相似經(jīng)歷和生活感知的個體在共同學習中參與合作與競爭，其目的是為了“弱者變強，強者更強”。該效應運用于英語教學，可以讓學生取長補短，在相互比較的過程中激活自身潛能。教師要依據(jù)學生的認知需要和行為特點活用同輩效應，使學生在參照同伴學習模式中主動修正自己對于問題的錯誤見解，增強學習信心，為構建高效英語課堂奠定基礎。

一、找伙伴，協(xié)作共進

朋友之間關系較為牢靠，有利于學生在學習過程中彼此協(xié)作。教師要幫助學生尋找各自的學習同伴，使他們在各自的認知心理和互動交流安全防線內(nèi)合作。引導學生放松緊張心理，各抒己見，言無不盡，主動融入交流，實現(xiàn)共同進步。

找伙伴可以讓學生在學習中獲得認同感，進而形成更加和諧的學習關系。例如教學譯林版《英語》四年級上冊Unit 1 I like dogs中“Story time”部分，筆者設置這樣的問題：“Which animal do you like best？”學生開始七嘴八舌地交流。筆者建議喜歡相同動物的兩名學生成為學習伙伴，進行以下對話：“Why do you like dog/cat？”“What do you learn from your favorite animal？”讓學生對同伴的喜好形成整體感知印象。隨后帶上自己喜歡的小動物玩具展開同伴互動：“How do you introduce your favorite animal？”營造和諧的學習情境，讓學生盡情表達，加深對知識點的記憶和運用。

在學生交流的過程中，教師要注意引導學生關注同伴的學習思維方法，通過溝通交流取長補短。結合學生的趨同心理，給他們自由選擇的空間，鼓勵他們自愿搭配組合，尋找“知己”。告訴學生在交流中要以求同存異為指導方向，多學習對方的長處，共同探尋破解的方法。同伴之間的協(xié)作共進，使學生有了更多交流互動的可能，也大大活躍了課堂學習環(huán)境氛圍。

二、找對手，相互競爭

爭強好勝是小學生學習的特點。他們都希望得到老師的表揚和同學的關注。教師根據(jù)學生的這種心理，可引導他們按照自己心目中的位次來尋找對手，在競賽的過程中產(chǎn)生奮進的動力。學生通過找對手，在競爭過程中獲得更加深刻的感知體驗，使“遇強則強”的效應更加凸顯。

找對手，也讓學生的英語學習更具有可比性，使得他們在學習上更加自覺主動。例如教學譯林版《英語》五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears中“Story time”環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件，以動漫的形式向?qū)W生展示金鳳花姑娘和三只熊的畫面場景，鼓勵學生思考：“What do you watch from the video？”并嘗試運用文本中的詞匯進行表述。筆者根據(jù)學生的表達情況，引入以下話題：

What are you going to tell us about the story？

How do you want to tell your parents about the story？

學生在與對手展開相互競爭的過程中，更能激發(fā)自身奮進的激情，主動探尋破解認知盲點和誤區(qū)的方法，在比賽中展現(xiàn)自己的才能。教師針對學生的學習情況提出建議，如對手應該是與自己實力相當，這樣才能在競爭中不分上下，激發(fā)自身克難求進的潛能。教師要提醒學生發(fā)揚“友誼第一、比賽第二”精神，積極參與活動，提高自身語言綜合運用技能。

三、找高手，效仿提高

下棋找高手方能有長進。給學生提供相應的更高學習目標，激發(fā)其向上的動力，使之在“攀比”的過程中審視自己不足，同時在“跳起來摘果”的過程中享受學習快樂。

例如教學譯林版《英語》四年級下冊Unit 1 Our school subject中“Story time”環(huán)節(jié)，筆者引導學生討論：“Which subject do you like best？”接著讓學生選出各學科的學習“高手”，向他們提問：

“How do you study Chinese/English？”

“How do you want to help other classmates？”

讓學生通過比較的方法來加深感知體驗，使他們在與高手比較的過程中開闊思維，總結歸納相應的學習方法。通過學習高手，一方面使學生有比學趕超的對象，激活自身的內(nèi)驅(qū)動力與潛能；另一方面，能幫助學生在相互學習的過程中培養(yǎng)團結協(xié)作精神，便于相互學習。讓他們在說出各自的學習思維方法中對比出學習差距，激發(fā)主動模仿學習的上進心。

找高手，讓學生站在更高層次的學習目標上認識自己的優(yōu)點和缺點。教師應給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍，鼓勵學習高手主動幫助其他同學，建立“一幫一”的形式，讓學生有模仿高手學習的機會。引導學生進行總結反思，總結他人的學習思維方法，對照高手的長處反思自己的不足，進而找出改進方法。給學生更多的自由發(fā)展空間，釋放學習活力，引導學生在求同存異和大膽嘗試的過程中探索新知，促進自身語言綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學校）

責任編輯：張淑光