楊建春

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯、思考等能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這一時期對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的習(xí)作教學(xué)，是非常關(guān)鍵和有效的。然而，在我們傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中依然存在大量的問題，這些問題往往直接導(dǎo)致了小學(xué)生寫作水平難以提高，“習(xí)作教學(xué)”教學(xué)效率停滯不前。對于這些問題提出具有針對性的、行之有效的解決方案，是進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)階段影響語文習(xí)作教學(xué)有效性的具體原因

（一）習(xí)作指導(dǎo)過于程序化，缺乏變化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)往往過于程序化，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上采用“照本宣科”方式；在教學(xué)內(nèi)容上偏重于教材知識，講解較為理論化，缺少教學(xué)的靈動性。對習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件缺乏應(yīng)變能力，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)不能正常有效進(jìn)行。

（二）教育者缺乏對習(xí)作教學(xué)的宏觀把控

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練包括記敘文、日記、看圖說話等內(nèi)容，而教育者往往采取同一方式進(jìn)行刺激性的教學(xué)，缺乏對類目的宏觀把握。且在教學(xué)過程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，在記敘文教學(xué)與日記寫作教學(xué)中往往缺少教學(xué)聯(lián)系。對教學(xué)的急于求成導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的盲目推進(jìn)，為追求習(xí)作教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，反而影響了習(xí)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的基本要求

（一）產(chǎn)生習(xí)作興趣，流利地表達(dá)自己的觀點

興趣是最好的老師，小學(xué)習(xí)作教學(xué)基本要求即是培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，樂意用文字表達(dá)自己的觀點，從中得到寫作的樂趣。

（二）在習(xí)作中體現(xiàn)生活細(xì)節(jié)

小學(xué)生認(rèn)知能力較差，知識儲備較為薄弱，習(xí)作教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生熟悉的生活范圍，盡量貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)生活。

（三）實現(xiàn)基本的作文知識掌握

習(xí)作教學(xué)的目的是為了更好地實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高，為學(xué)生往后的寫作奠定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)時可教授一定的作文知識。

三、在小學(xué)語文教育中如何開展習(xí)作教學(xué)

（一）圍繞生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

作文內(nèi)容源于生活。小學(xué)生更應(yīng)注重生活知識的積累，他們對生活中的一些熟悉現(xiàn)象與場景，具有一定的“親切感”。因此，教育者在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要注意融入生活化的知識，以此拉近習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生認(rèn)知距離，提高教學(xué)成效。

比如，在對“美麗的春天”這一個主題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，為增加學(xué)生的習(xí)作興趣，可以組織學(xué)生在校園的小花壇等地進(jìn)行觀察，將學(xué)生“親眼所見，親耳所聽”的生活感知用文字表達(dá)出來。

（二）突出習(xí)作主題，給學(xué)生明確的寫作目標(biāo)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中要明確主題，讓學(xué)生對將要進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練有清晰的認(rèn)識，并對學(xué)生的思考進(jìn)行點撥、引導(dǎo)。

比如，我們在進(jìn)行“人物描寫”的習(xí)作訓(xùn)練時，教師就應(yīng)該首先明確地為學(xué)生定好習(xí)作范圍，如“我的爺爺”、“我的爸爸”、“我的媽媽”等題目，避免小學(xué)生在選擇寫作對象時無所適從。

（三）夯實基礎(chǔ)，重視基本練習(xí)

字詞、句式等等都是習(xí)作訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，沒有字詞的認(rèn)識，沒有句式的掌握，想成功地完成習(xí)作等于天方夜譚。因此，教師在教學(xué)過程中要注意對作文基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

（四）放飛個性，尊重學(xué)生差異

學(xué)生與學(xué)生之間由于家庭壞境等原因影響，個人感知能力、思維意識、學(xué)習(xí)能力、探究能力等等存在較大的差異，教師在小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練中必須認(rèn)清學(xué)生之間的差異，不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層化的習(xí)作教學(xué)，以便每個學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲，取得進(jìn)步。

總之，教師一定要對小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練引起足夠的重視，同時，教師還需要注意在教學(xué)過程中尊重學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體地位，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化進(jìn)行教學(xué)方式的積極調(diào)整，以便學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，順利地完成習(xí)作訓(xùn)練，提高作文水平。

（作者單位：江西省瑞金市壬田鎮(zhèn)髙軒小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 江endprint