潘寧

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)和推進(jìn)下，通過對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索或互助學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出了該教學(xué)模式在中職院校電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用方法的關(guān)鍵，希望中職學(xué)生能在與老師共同完成教學(xué)任務(wù)的過程中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué) 中職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0243-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及各行各業(yè)對(duì)于人才的更高要求，廣大的學(xué)生尤其是即將面臨就業(yè)的中職學(xué)生承受了比以往更大的壓力，學(xué)生們需要比傳統(tǒng)教育模式更為優(yōu)秀的方法來培養(yǎng)自己的能力、拓展自己的視野。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在電控汽車發(fā)動(dòng)機(jī)課程中的作用就是打開學(xué)生的思路。使學(xué)生不僅僅停留在完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，而是在保質(zhì)保量完成工作的同時(shí)還能系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，得到真正的提高。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論上的基礎(chǔ)教學(xué)方法。就是以一個(gè)典型的“任務(wù)”為核心而展開的各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡(jiǎn)的濃縮問題，再由簡(jiǎn)到繁的擴(kuò)展知識(shí)的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際情況的情境和感悟現(xiàn)實(shí)問題的情境，圍繞著“任務(wù)”展開學(xué)習(xí)，最終以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容以及心得體會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生理清思路、抓住要點(diǎn)、得到結(jié)論，其獲得的不僅僅是完成“任務(wù)”本身得到的知識(shí)，更是使其掌握一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和思維方式，可以應(yīng)用到以后的各種學(xué)習(xí)生活中去。而在中職院校的教育背景下，老師首先要掌握好三個(gè)基本的原則，即“教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)空間”，讓學(xué)生通過自己的努力，或與他人的主動(dòng)積極的協(xié)作來高效完成任務(wù)。所謂“構(gòu)建”既是對(duì)新知識(shí)的分析歸納，更是對(duì)原有方法、經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)和重新組建。

二、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程的認(rèn)識(shí)

汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)課是一門集理論知識(shí)和專業(yè)技能于一體的、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生在學(xué)會(huì)、學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐技能和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作方法。所以單純的書本范圍內(nèi)的理論知識(shí)教育已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，還有可能會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。而現(xiàn)如今已經(jīng)有很多中職院校在學(xué)生的培育方面開始下功夫。以“電控發(fā)動(dòng)機(jī)”課程為例，很多專業(yè)課的教師都會(huì)在自己任教的多個(gè)班級(jí)中分別采取不同的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，而最終通過比較發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法往往是成效最顯著的一種。這種教學(xué)方法是從單個(gè)典型“任務(wù)”展開的實(shí)踐性教學(xué)，所謂“任務(wù)”就是與專業(yè)對(duì)應(yīng)的，需要經(jīng)常面對(duì)的實(shí)際問題，教師將這些問題帶到課堂中與學(xué)生討論研究，這種實(shí)際意義較為明顯的授課方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使課堂氣氛變得融，從而更加積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，以及操作規(guī)范的同時(shí)，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這種能力就是我們常說的“學(xué)習(xí)能力”，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的影響不僅是在校園中、課堂上，也是在社會(huì)里、崗位上。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意愿和基本能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義。所謂“驅(qū)動(dòng)”就意味著不是老師單方面的壓迫式的教學(xué)，而是受教育者也就是學(xué)生本身有想要學(xué)習(xí)的意愿和一些基本的自主學(xué)習(xí)能力，比如課堂上能做到認(rèn)真聽講與老師有所互動(dòng)，課后能積極按時(shí)完成作業(yè)等。這些有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師配合默契度，使教師更好更快的完成教學(xué)內(nèi)容。而中職院校學(xué)生的教育背景有著與普通院校學(xué)生不同的特點(diǎn)，大多數(shù)中職畢業(yè)生都會(huì)選擇就業(yè)于一線崗位，也就是說中職院校學(xué)生普遍需要更多的專業(yè)技術(shù)和需要?jiǎng)邮值囊?guī)范操作。而他們相較于普通院校學(xué)生的劣勢(shì)就是基礎(chǔ)文化課方面的普遍薄弱，但是在現(xiàn)如今對(duì)人才高要求的社會(huì)中，文化素養(yǎng)也逐漸成為企業(yè)對(duì)員工的考核指標(biāo)之一，所以中職學(xué)生如果想要更好的面對(duì)未來的工作，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不但要掌握工作必備的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)，文化的基本素質(zhì)方面也不可以放下。這就明確的表示，中職學(xué)生需要比傳統(tǒng)教育模式更高效的教學(xué)方法，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，在這種方法的教育下，教師能提高學(xué)生全方面的素養(yǎng)。而中職學(xué)生在完善自身本領(lǐng)的同時(shí)也可以培養(yǎng)探索創(chuàng)新、解決實(shí)際問題的能力。

2.老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

能采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今中職老師的基本素養(yǎng)之一，而合理的應(yīng)用這門高效的方法是每個(gè)教師在其教學(xué)過程中都需要通過不斷的實(shí)踐來體會(huì)的。優(yōu)秀的教師應(yīng)該有能力對(duì)學(xué)生因材施教，面向中職學(xué)生進(jìn)行電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程的教育，老師應(yīng)該在講授課本知識(shí)的同時(shí)還能根據(jù)自己多年的工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸龅湫桶咐齺砉W(xué)生分析討論，創(chuàng)造良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在解決“發(fā)動(dòng)機(jī)無法正常啟動(dòng)”的問題時(shí)，首先老師應(yīng)該歸納總結(jié)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生快速理解自己的工作內(nèi)容，提高工作效率。在歸納分析后還要把問題擴(kuò)展開來，比如對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的型號(hào)、故障現(xiàn)象等進(jìn)行深入討論，準(zhǔn)確地判斷問題出現(xiàn)在哪里，屬于什么類型的故障。這能使學(xué)生在日后獨(dú)自面對(duì)任務(wù)時(shí)可以冷靜仔細(xì)的分析問題，不至于產(chǎn)生判斷失誤的低級(jí)錯(cuò)誤，抓到問題的要害。其次，在講解電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修或組裝的具體方法時(shí)，老師應(yīng)該從各個(gè)方面為學(xué)生分析，如水溫、燃油溫度、進(jìn)氣溫度、電壓電流情況等，并且進(jìn)行具體操作的演示，這能幫助學(xué)生規(guī)范自己的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)。除了專業(yè)的知識(shí)外，老師也應(yīng)該注重學(xué)生的基本文化素質(zhì)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才都有了新的定義，而文化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中能展現(xiàn)出比其他人更高的水平。

3.創(chuàng)造適合學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

在各個(gè)領(lǐng)域，“合作”都早已經(jīng)成為了一種常規(guī)、高效的工作方式，互利雙贏更是企業(yè)們所追求的目標(biāo)。所以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該時(shí)常引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的概念，這不但能促使學(xué)生在討論探索中更快更好的分析、解決實(shí)際問題，同時(shí)也是為了學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)、步入工作崗位后能獲得良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能通過與同事合作的方式解決出現(xiàn)在工作中各種各樣的難題。并且在校期間通過與同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和身邊的人，深入地了解合作伙伴，能達(dá)到事半功倍的效果。

事實(shí)證明，通過教師們的不斷實(shí)踐和努力，在中職院校的電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，的確有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，不但大大提高了中職學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，也對(duì)中職院校對(duì)于人才向社會(huì)的輸出做出了不可忽略的貢獻(xiàn)。

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