曹琴

【摘要】小學教學階段，數(shù)學是十分重要的基礎(chǔ)性學科，對于學生數(shù)學思維以及素養(yǎng)等提升具有積極地促進作用。當前教育工作者都在積極尋求高效的教學模式，強化學生的數(shù)學知識水平，促進教學水平的提升。目前換位教學法已經(jīng)被應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，教師與學生互換角色開展教學，突出學生的主體地位，促進數(shù)學教學效果的全面提升。本文就小學數(shù)學課堂中換位教學法進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 換位教學法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0134-01

換位教學法就是在小學數(shù)學教學中，教師與學生進行角色互換，共同完成教學任務(wù)的一種教學模式，這種教學模式能夠突出學生在課堂教學中的主體地位，有助于提高學生的數(shù)學學習積極性，增強數(shù)學的趣味性，促進小學數(shù)學教學效果的全面實現(xiàn)，也有助于強化學生的素質(zhì)能力。

一、換位教學法概述

簡單來說，換位教學法就是教師與學生進行角色的互換，從而完成教學任務(wù)，營造良好的師生關(guān)系，這對于促進數(shù)學教學具有十分重要的作用。換位教學法中，教師需要將教學任務(wù)提前布置下來，將學生分成小組，進行小組討論，然后每小組派出代表作為“小教師”進行教學，教師與學生共同參與到學習中，讓學生進行課程的講授[1]。這種教學方法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用是以學生為課堂的主體，有助于促進學生綜合素質(zhì)的提升，滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展的實際需要。通過角色互換，增強課堂的趣味性，使學生能夠體驗教師的身份以及角色，感受到教師在教學過程中的難處。教師充當學生的角色，更好的感受學生對于知識的吸收以及真實的數(shù)學水平，使教師在教學中逐步完善和改進，促進教學質(zhì)量的提升。

二、小學數(shù)學課堂中換位教學法的應(yīng)用策略

1.積極做好數(shù)學課前的準備工作

學生作為“小老師”需要在課前做好準備工作，明確教學的內(nèi)容，把握好教學時間，科學的設(shè)置課程內(nèi)容，保證數(shù)學教學能夠順利開展。教師需要在課前布置數(shù)學任務(wù)，指導學生明確數(shù)學講授的技巧，要對學生耐心的指導和幫助，使學生在課前做好充足的準備，從而實現(xiàn)良好的課堂教學。

比如在學習《認識人民幣》，由于小學生剛剛進入到小學學習，在設(shè)計知識點，制定教學計劃等方面還有很大的難度，需要一定的時間適應(yīng)[2]。因此可以通過互動的教學模式開展教學，以教師作為指導，融入學生自己的觀點和意見，實現(xiàn)全體學生的互動，讓學生作為“小老師”開展教學?！巴瑢W們，我們每天都要去超市買東西，買東西都需要花錢的，也就是用人民幣購買物品，大家都認識人民幣嗎，你們知道有哪些面值的人民幣，怎樣付錢買自己想要東西嗎？”然后讓學生進行討論，“小老師”在加入自己的想法和觀點，使課堂氛圍更加活躍，進一步促進教學質(zhì)量的提升。

2.開展小學合作教學

換位教學法的實施，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生選代表進行角色扮演，提高學生在角色扮演中的信心，在課堂教學中能夠明確學生數(shù)學知識的薄弱環(huán)節(jié)，能夠?qū)Υ蟛糠謱W生的問題進行反饋。

例如在學習《三角形的內(nèi)角和》時，由于小學生年紀比較小，對于抽象的事物認識不足，在數(shù)學學習中基本都是通過直觀描述和接觸實物進行的?！靶±蠋煛痹诮虒W時，可以讓學生進行小組討論，然后進行展示，將三角形紙的三個角撕下來，然后將這三個角拼在一起形成180°的平角，通過實物展示，在學生頭腦中形成三角形內(nèi)角和是180°。[3]通過學生自己講解，課堂會更加生動、有趣，有助于激發(fā)學生的學習意識和探究意識，促進學生綜合水平的提升。

3.科學的進行教師評價

小學生授課完畢后，教師需要對學生在課堂上的表現(xiàn)給予綜合性的評價，評價學生的教學模式、課堂表現(xiàn)、教學框架的設(shè)計以及互動等方面，并將這一教學表現(xiàn)作為學生期末評價的重要標準，從而使小學生的積極性得到提升，通過及時的鼓勵與表揚，讓學生樹立作為“小老師”的信心。在小學數(shù)學教學中，換位教學法受到廣泛的認可與贊同，學生在角色扮演中能夠獲得更多的知識，并且掌握更加扎實。教師也可以通過學生的教學情況知道自己教學中需要改進的地方，明確學生的整體數(shù)學水平。

結(jié)束語：

當前教育教學工作的受重視程度極高，教學模式也在不斷的發(fā)展與完善，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用換位教學法，能夠提高小學生的學習積極性與主動性，鍛煉小學生的講述能力以及語言表達和思維能力，實現(xiàn)全面的成長與進步，同時教師也能夠在師生互換過程中，了解學生的實際情況，進一步完善自己的教學方法，促進小學數(shù)學課堂教學整體效果的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許海麗.小學數(shù)學課堂中換位教學法探討[J].好家長，2015，33：72.

[2]王鶴.談小學數(shù)學課堂中的師生換位教學法[J].西部素質(zhì)教育，2016，03：172.

[3]林軍芳.淺談?chuàng)Q位教學在小學數(shù)學課堂中的運用[J].大眾文藝，2010，16：204+176.