高秀玲

【摘要】小學(xué)教學(xué)是屬于學(xué)生的思想啟蒙、初學(xué)的階段，該階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。但是由于小學(xué)生年齡偏小、性格活潑好動(dòng)，很難做到全程認(rèn)真聽課，另外由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏抽象，使得教學(xué)效果普遍不明顯。那么，要想在短短四十分鐘的課堂上讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握到講解的重點(diǎn)，教師就必須抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，依照新課改的教學(xué)要求，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師來主導(dǎo)的方式進(jìn)行，通過創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生注意力，教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生走近親切的數(shù)學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0133-01

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)科目中一門主要的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分。同時(shí)，更是一門具有極大的實(shí)用價(jià)值的社會(huì)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升乃至社會(huì)實(shí)踐能力的增長(zhǎng)都具有重大的意義。所以，必須提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視。而要想提高教學(xué)的效率，就要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)實(shí)施的巨大推動(dòng)作用，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最大程度上把握課文的重點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)的成功。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.教學(xué)模式落后

自新課改后，雖然對(duì)教學(xué)方方面面都做出了一系列的調(diào)整和改革，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，在很多教學(xué)的細(xì)節(jié)上的問題仍然沒有很好地改變，特別是在農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，教師長(zhǎng)久使用固定模式的教學(xué)方法，課堂沉悶枯燥，失去該有的活力，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，大多教師習(xí)慣于采取題海戰(zhàn)術(shù)，卻不培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的邏輯發(fā)散思維，不僅給學(xué)生帶來了沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，并且容易讓學(xué)生思路變得狹隘，思維僵化，極其不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

2.講授單一，缺乏良好教學(xué)氛圍

新課程改革之后，要求教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體。但是，實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)課堂上仍然是教師占主體地位。在備課，授課乃至課后輔導(dǎo)的整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是負(fù)責(zé)講解，卻忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生之間缺乏互動(dòng)。教案的編寫過程中，也并沒有設(shè)置應(yīng)有學(xué)生討論環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛不強(qiáng)，整個(gè)課堂都一潭死水。[1]此外，雖然部分教師意識(shí)到了這一問題，在課堂上有展開學(xué)生小組討論，但是有些學(xué)生不感興趣，也不理解，不知道從哪里開始討論，極大降低了小組討論的效率，課堂討論氛圍和環(huán)境都不理想，使得小組討論最終流于形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議

1.發(fā)揮主體地位

首先，課堂要以學(xué)生為主體。那么，教師必須摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，從而給予學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成開放式的思維模式，積極的去思考問題。例如，在學(xué)習(xí)物體的長(zhǎng)寬時(shí)，教師可以先讓學(xué)生拿出各自的尺子，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量自己的小手有多長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的測(cè)量中學(xué)習(xí)到重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)告訴學(xué)生毫米、厘米的具體是指多長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度產(chǎn)生一定的概念。這樣不但能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生的理解，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

2.教學(xué)走近生活

在備課時(shí)，要注意教學(xué)要努力貼近現(xiàn)實(shí)。由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容偏于抽象，如若不能貼近現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生是很難真正理解的。[2]比如，在學(xué)習(xí)四邊形這一課時(shí)，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，交給學(xué)生一個(gè)作業(yè)——尋找生活中的四邊形，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好他們認(rèn)為的四邊形。然后，用于學(xué)生準(zhǔn)備的四邊形來提出：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活中哪些是長(zhǎng)方形，那一邊是長(zhǎng)，哪一邊是寬呢，哪些是正方形，菱形又是怎樣的呢，可以告訴老師嗎？”等疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，接著從實(shí)際物體中引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形，指認(rèn)圖形。這樣利用學(xué)生熟悉的物品進(jìn)行教學(xué)，不僅可以降低學(xué)生緊張感，還可以減少學(xué)生的恐懼感，拉近老師與學(xué)生的距離。

3.拉近距離，營(yíng)造良好的氛圍

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，重視起學(xué)生的主體地位，拉近師生之間的距離，從而打造和諧充滿活力的課堂環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減法時(shí)，教師提前給學(xué)生布置作業(yè)，就是讓學(xué)生去調(diào)查附近超市筆記本、鉛筆、橡皮擦等物品的價(jià)格。[3]然后上課時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，由小組成員扮演店員和顧客，演示買東西的過程。這樣在這一過程中，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠吸引學(xué)生興趣，同時(shí)上講臺(tái)表演還能提高學(xué)生的膽量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。而成功的吸引學(xué)生注意力，提高提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是短期之內(nèi)可以完全實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)過程必定是漫長(zhǎng)而艱巨的。因此，需要老師做到耐心和細(xì)心。只要每一位老師都能夠做出自己的努力，發(fā)揮自己個(gè)人的力量，激發(fā)出學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率只會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，07：77-78.

[2]朱錦瓊.當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：180.

[3]胡慶新.簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，57：82.