雷冬萍

【摘要】新課改要求下，初中生英語教育必須從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、?chuàng)新性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性也逐漸成為英語教師的任務(wù)。為此，本文將對如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性進(jìn)行策略探討，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中 英語學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0106-02

一、合作互動(dòng)括化課文插圖拓展創(chuàng)新思維

在新的教材中含有大量的圖片，與文字相結(jié)合讓學(xué)生更加輕松的掌握更多的信息。這些插圖基本都是靜態(tài)圖像，內(nèi)涵不外顯。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓這些插圖具有一定動(dòng)感，比如ppt軟件或者幻燈片播放的方式，將會賦予課堂教學(xué)更多趣味，讓學(xué)生學(xué)的效率更高，并且能夠借助互動(dòng)教學(xué)方式來拓展思維。在老師有意識的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，通過課堂互動(dòng)來展現(xiàn)個(gè)人所長，并形成學(xué)組內(nèi)的配合，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)、互相借鑒彼此長處的啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍，形成立體交互的課堂教學(xué)模式。在制圖過程中，學(xué)生通過創(chuàng)造性思維發(fā)散，學(xué)習(xí)制作和組合各種插圖，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，將其創(chuàng)造力充分發(fā)揮。同時(shí)制作過程必須要做到：

（1）插圖制作的基本原則是在尊重原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展升華，對原內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的增減，但是基本教學(xué)宗旨不能變。

（2）美育和教育的比例要合理。制圖不能偏于教育需求，必須兼顧對學(xué)生美育的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生大量參與制圖工作，既是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的需要，也能在一定程度上減輕老師的任務(wù)壓力。教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對各種拼圖進(jìn)行位置設(shè)計(jì)和擺放，既有聽與學(xué)，也有操作實(shí)踐，極好地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、精心設(shè)置學(xué)案激發(fā)創(chuàng)新思維

量的積累可以引起質(zhì)變。這一點(diǎn)哲學(xué)道理同樣適用于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中只有不斷學(xué)好書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識，打造扎實(shí)的功底，在此基礎(chǔ)上才能為下一步拓展思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力做好準(zhǔn)備?？梢哉f，沒有好的知識積累做基礎(chǔ)，就不會有正確的思維拓展與創(chuàng)作。為了讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活，我在教學(xué)過程中注重雙基教學(xué)方法的運(yùn)用：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重理解而不是死記硬背。

（2）將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思考力上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生建立正確的思考方式，形成自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生在提問、啟發(fā)和引導(dǎo)過程中多思考，在逐步掌握知識的同時(shí)更重要的是擁有了獨(dú)立思考的能力。

（3）注重在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。在文章閱讀方面，以“自學(xué)”、“共學(xué)”以及“訓(xùn)練”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括詞義的推斷、長句的語法剖析、主題思想的總結(jié)，讓學(xué)生對整篇文章有個(gè)理解，清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就是“自學(xué)”；讓學(xué)生在課堂上與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和分組練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，老師針對學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)過程中暴露的問題、困難進(jìn)行重點(diǎn)釋疑和問題解答，這是“共學(xué)”；然后在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去 “練”教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

三、提供學(xué)生創(chuàng)新探索的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須有充足的參與練習(xí)機(jī)會，只有多練多說多思考，才能讓學(xué)生將書本知識跟語言實(shí)踐聯(lián)系起來。因此，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，才能真正得到鍛煉和提高，才能具備創(chuàng)新能力。學(xué)生也能在活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)中更具積極性，更具創(chuàng)新意愿，從而更努力學(xué)習(xí)。英語教材中大量的對話練習(xí)是非常有益的，可以通過對話練習(xí)讓學(xué)生更好地理解語言的運(yùn)用，明白它的使用方法。

四、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生有時(shí)候會受到來自母語的干擾和影響，這種干擾主要是母語在發(fā)音、語法以及表達(dá)習(xí)慣上的巨大差異造成的。必須引導(dǎo)學(xué)生將英語跟母語不同的特點(diǎn)、用法進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找到識別和運(yùn)用的技巧方法。比如語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將“有”的不同表達(dá)方式進(jìn)行歸類，分為“there be”句型和“have/has”句型。不要小瞧這簡單的歸類，這恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過分類辨析，才能更好地認(rèn)識到這兩種句型表達(dá)含義上的區(qū)別，其中“there be”句型表達(dá)的是“有，存在”的含義，而“have/has”則是“擁有”的意思。再舉個(gè)關(guān)于發(fā)音的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)很多“w”開頭的單詞如果后面鄰接“or”通常都會發(fā)“[？蘅：]”的音，于是會思考是否所有這種情況都是這么讀法？老師這時(shí)候正確的引導(dǎo)方式是讓學(xué)生自己查字典去核實(shí)去找答案。只有自己動(dòng)手尋找出來的答案才能更好地被記住。這種啟發(fā)式教學(xué)對于語言學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生必須通過不斷的總結(jié)和思考，才能真正掌握英語的語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琪敏. 如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（09）

[2]蘇燕明. 初中英語課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究.2009（7）