☆陳漢平（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江杭州　311121）

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傳統(tǒng)多媒體設(shè)備攜手電子白板共同促進課堂教學(xué)
——以VBA課程為例

☆陳漢平
（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江杭州311121）

摘要：傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備并不能滿足高校的日常教學(xué)，電子白板以其強大生成性與互動性可以應(yīng)用于不同層次學(xué)校的日常教學(xué)中。本文以VBA課程為例，立足VBA課程的基本概念、語法、算法，思考電子白板如何應(yīng)用到該課程的日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：電子白板；VBA課程；課堂教學(xué)

VBA（Visual Basic for Application）是Microsoft Office系列辦公軟件的內(nèi)置編程語言，可以使Office應(yīng)用程序自動化。對于編程的學(xué)習(xí)，最主要的就是基本概念、語法和算法，如何突出建構(gòu)基本概念、把握語法的核心要素，提高學(xué)生的編程思維、不斷優(yōu)化解題的算法，這些是實際教學(xué)中急需解決的問題。傳統(tǒng)多媒體設(shè)備一般由黑板、計算機與投影儀等構(gòu)成，主要支持預(yù)設(shè)性教學(xué)，而教學(xué)應(yīng)該是雙向的，需要學(xué)習(xí)者進行主動建構(gòu)的。電子白板的最大優(yōu)勢在于互動和生成，高校學(xué)生的動手操作能力強，對學(xué)習(xí)有著較強的主動性、互動性和探索性，而電子白板正提供了這樣的一個平臺。

一、立足原有認知基礎(chǔ)，動態(tài)生成基本概念，完善認知結(jié)構(gòu)

VBA編程中的概念比較抽象，對于剛接觸編程的大一新生來說，理解這些概念并不容易，因此，教學(xué)中需要立足學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，在具體情境中生成抽象概念。例如：數(shù)據(jù)類型、變量的聲明、運算符這些概念，傳統(tǒng)教學(xué)中多是通過PPT直接列出不同類型數(shù)據(jù)其分配的存儲空間和取值范圍，以及運算后的結(jié)果。若要顯示動態(tài)的分配過程，則需要花費一定的時間去制作PPT。

利用電子白板的智能筆、平面圖形、筆工具以及復(fù)制、組合等功能可以快速直觀地呈現(xiàn)這些概念的形成過程。如圖1顯示了3種整型數(shù)據(jù)的存儲空間，圖2呈現(xiàn)了變量與賦值運算符的案例，圖3顯示了案例的動態(tài)執(zhí)行過程。

圖1　數(shù)據(jù)類型　圖2變量與運算符　圖3變量的賦值

二、突出重點，突破難點，減輕認知負荷，獲取知識的本質(zhì)特征

VBA編程學(xué)習(xí)中，一個功能的實現(xiàn)可能涉及到多個過程，或者是一個過程中包含多種控制結(jié)構(gòu)或一些比較難的語法。如果一次將所有內(nèi)容呈現(xiàn)出來，由于注意力被分散，將不利于學(xué)習(xí)者從整體上把握程序的結(jié)構(gòu)以及程序的要點。另外，認知負荷理論提出了人的短時記憶只能識別7+2個信息模塊，同一時間呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的模塊不應(yīng)過多，需要將程序劃分成幾個模塊，由整體到部分地逐步呈現(xiàn)出來。

借用電子白板的特性功能，如幕布、聚光燈、熒光筆等，可以突出顯示部分內(nèi)容。利用幕布可以遮蔽部分教學(xué)內(nèi)容，并可以沿著垂直或水平方向拖動幕布，以逐步顯示教學(xué)內(nèi)容；聚光燈則可以突出顯示教學(xué)中的重點內(nèi)容，在設(shè)置聚光燈透明度的基礎(chǔ)上，將聚光燈定位到需要強調(diào)的教學(xué)內(nèi)容位置。除此之外，不同的筆工具也可以用來標(biāo)記重點內(nèi)容。

三、集分析、實際操作于一體，及時反饋，提高自主學(xué)習(xí)能力

VBA編程的語法是基礎(chǔ)，但涉及到的知識點比較多而且零散，由于時間的限制，課堂上只能學(xué)習(xí)一些比較重要的、典型的語法，很多語法是需要學(xué)習(xí)者課后自主學(xué)習(xí)來獲取的，這些語法并不是單純依賴記憶就可以獲取的，學(xué)習(xí)者需要分析具體案例，并上機調(diào)試，在實際操作中體驗并掌握編程的學(xué)習(xí)方法，將新的知識點主動建構(gòu)到自身的知識體系中。另外，每個學(xué)生在編程中出現(xiàn)的問題也是不一樣的，由于個人的時間和精力的限制，未必每個學(xué)習(xí)者都能經(jīng)歷這些體驗，作為教師，應(yīng)該最大限度地保留或分享這些教學(xué)資源，便于學(xué)生能夠借鑒同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

電子白板的屏幕批注功能方便了電子白板和Office軟件之間的自由切換，可在對Office組件進行通過自由書寫進行批注而不影響到組件本身的運行，允許師生對程序進行分析和運行來掌握語法的學(xué)習(xí)方法。例如：在VBE環(huán)境中編寫了一個sub過程，分析每一句的執(zhí)行結(jié)果，并查看程序運行后的效果，以驗證自身對語法的掌握情況，如圖4所示。電子白板的抓屏工具既可以對白板頁面的內(nèi)容進行截圖，也可以對Office軟件的屏幕進行截屏，電子白板也支持媒體插入功能支持多種媒體的播放，資源導(dǎo)入路徑也是比較多的，通過這些功能，師生可以獲取其他學(xué)生編程的經(jīng)驗。例如：將學(xué)生的問題編程截圖后，導(dǎo)入到白板中進行分析，找出問題的所在，通過案例的呈現(xiàn)不斷完善對語法的理解，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

圖4　屏幕批注狀態(tài)分析程序

四、搭建師生交流平臺，共享算法，提高編程思維

算法是程序的靈魂，算法的表示方式有多種，應(yīng)用比較多的要數(shù)流程圖了。流程圖呈現(xiàn)了師生解題的思路。在借助PPT和黑板進行課堂教學(xué)中，PPT中呈現(xiàn)了問題的常見算法或典型算法。每個學(xué)習(xí)個體思考問題的出發(fā)點以及對問題的理解程度都是不一樣的，針對同一問題也會產(chǎn)生不同的算法。將新的算法保留和共享，是非常有必要的，而PPT中預(yù)設(shè)的算法不方便進行編輯，黑板上雖然可以動態(tài)地畫出算法的流程圖，但需要花費一定的時間，也不便于保存，也受限于板面的大小。

電子白板漫游功能允許師生在白板頁面上無限制地繪圖或書寫，同時，電子白板自帶了平面圖形庫、矢量圖形庫，找到需要的圖形，拖動到白板頁面即可，除此之外，還可以對圖形進行復(fù)制、縮放、旋轉(zhuǎn)、移動、組合、鎖定等操作，不會因為圖形的大小而重新繪制圖形，也省去了重復(fù)繪制圖形的麻煩。對于繪制好的流程圖，可以將其進行組合成一個整體，移動到合適的位置并鎖定位置。圖5就是一個判斷素數(shù)的流程圖。電子白板繪制算法流程圖方面的優(yōu)勢顯而易見，在互動中呈現(xiàn)多種解題算法，能不斷完善自身的編程思維。

圖5　判斷素數(shù)流程圖

五、總結(jié)

本文就電子白板在VBA課程中的教學(xué)應(yīng)用進行研究與思考，筆者認為電子白板在教學(xué)中應(yīng)用還有待繼續(xù)摸索。電子白板在教學(xué)中有很多優(yōu)勢，主要在于其動態(tài)生成，但電子白板不是萬能的，因此，教學(xué)中不應(yīng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)媒體在教學(xué)中的重要作用。知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)，要想取得好的教學(xué)效果，離不開教師課前精心預(yù)設(shè)。因此，教師可以利用PPT理清教學(xué)內(nèi)容的主要脈絡(luò)，黑板則可以呈現(xiàn)重要的概念，而電子白板則是對具體的知識進行動態(tài)的生成。

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[編輯：閆長松]

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）07-0057-02