農(nóng)嘉

【摘要】科學技術(shù)的發(fā)展不但使人們的生活水平提高了，此外還促進了素質(zhì)教育的進一步的實施，而作為高科技的多媒體也成為一種新的教學形式被廣泛的應(yīng)用于教學領(lǐng)域。高中歷史教學中也采用了多媒體教學技術(shù)，這一教學技術(shù)的使用提高了學生學習的興趣，教學情境創(chuàng)設(shè)也更加的鮮明生動。本文闡述了多媒體教學在高中歷史教學中的優(yōu)勢及其現(xiàn)狀，并提出了高中歷史教學中正確運用多媒體技術(shù)的具體措施和應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學 作用與問題

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0055-01

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學方式向多元化方向發(fā)展，由于多媒體技術(shù)的普及運用，多媒體技術(shù)已經(jīng)被高中教學普遍采用，這一技術(shù)的采用不但使學生的學習興趣得到激發(fā)，而且還拓展了教學課堂，但是在高中歷史教學中對多媒體技術(shù)的運用還存在一些問題，如果任其發(fā)展下去，勢必會影響高中歷史教學的正常發(fā)展。

一、高中歷史多媒體教學優(yōu)勢

1.多媒體教學有利于學生學習興趣的激發(fā)

新穎性、趣味性、多樣性和形象等特點是多媒體教學自身具有的，它可以使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，讓學生積極主動地去學習，從而提高學生的學習積極性和自主性。例如對“甲午中日戰(zhàn)爭、開國大典”等歷史事件的講解就可以用生動形象的視頻課件來講解，使歷史事件生動傳神的呈現(xiàn)出來，讓學生有身臨其境的感覺。

2.多媒體教學有利于延長歷史知識的存儲期限

運用多媒體技術(shù)，我們可以把多媒體的教學資料儲存在光盤中，無論何時何地，只要借助學習工具就可以隨時對其使用、學習，這樣使得歷史知識的存儲期限得以延長。

3.多媒體教學有利于重難點問題的突破

抽象的知識點在高中歷史教學中是比較常見的，而采用多媒體技術(shù)就可以把那些抽象的知識形象化、具體化的展示出來，例如，在課堂教學的過程中，教師可以根據(jù)教學需要隨時調(diào)用歷史圖像，把聲音加入到畫面的演化過程當中，進一步引導(dǎo)學生的注意力，視覺和聽覺的有機結(jié)合大幅度地提高了教學效率，達到了教學的高效性。

4.多媒體技術(shù)的運用有利于情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學是有效的教學手段之一，運用多媒體教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，學生能在聲音與畫面的動態(tài)教材中有身臨其境的感覺，進一步感受歷史事件。

二、高中歷史多媒體教學現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的運用發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，對引導(dǎo)學生積極思考、主動學習具有重要意義。但當前多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的運用還存在一些亟待改進的不足之處。其中比較突出的主要為以下幾點：

首先，高中歷史教師的多媒體教學的功能認識存在不足，一些教師認為多媒體技術(shù)擾亂課堂，另一些教師則覺得多媒體技術(shù)是萬能的。

其次，一些高中歷史教師對多媒體技術(shù)的形式過分講求，課件制作五花八門，顛倒了教學內(nèi)容與課件的主次關(guān)系，使學生容易被一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容所吸引。

再次，一些高中歷史教師在教學中的教學設(shè)計比較固定，對多媒體技術(shù)對歷史知識展現(xiàn)的直觀性過分強調(diào)，忽略了歷史知識的概括和總結(jié)。

三、高中歷史多媒體教學措施

1.正確看待多媒體的輔助教學手段，適度使用多媒體，變課件為積件。

多媒體技術(shù)在高中歷史教學中是一種輔助的教學手段，多媒體的運用不僅有利于學生興趣的調(diào)動，使枯燥的歷史理論變得生動、直觀，促進學生理解力的提高，而且能夠啟發(fā)學生的思維，提高學生的綜合能力。但是教師在運用多媒體技術(shù)時還應(yīng)看到其不足之處，多媒體輔助教學如果過度使用或使用不當，很容易給學生帶來眼花繚亂之感，不利于學生注意力的集中，同時會削弱學生的主體地位，難以激發(fā)學生在課堂學習中的主觀能動性。

2.科學處理多媒體與歷史教學內(nèi)容的關(guān)系，避免本末倒置。

高中歷史教學還處于知識的傳授階段，必須將具體的歷史教學內(nèi)容作為教學的中心，在應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造歷史教學情境的同時，科學處理多媒體與歷史教學內(nèi)容關(guān)系。首先，使用多媒體技術(shù)時應(yīng)圍繞高中歷史教學的具體內(nèi)容和細節(jié)，選擇性使用與教學內(nèi)容相關(guān)的各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片等，提高學生學習興趣；需要交流的話題則可與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來進行；其次，在多媒體技術(shù)的運用中，必須緊密結(jié)合高中歷史教材。

3.巧妙處理多媒體技術(shù)手段教學與傳統(tǒng)手段教學相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

多媒體技術(shù)手段在高中歷史教學中的應(yīng)用不僅豐富了歷史教學情境，同時有利于學生對歷史知識更加直觀地掌握，但從整個高中歷史教學過程來看，多媒體技術(shù)手段并不能取代傳統(tǒng)歷史教學手段。

四、高中歷史多媒體教學應(yīng)注意的方面

多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。那么多媒體在初中歷史教學中如何運用呢？

第一，注意教學內(nèi)容的點撥與多媒體的運用有機結(jié)合，避免教師由“一言堂”到“滿堂放”。過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，但利用多媒體手段后，如果錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓多媒體從頭到尾滿堂播放歷史圖片，忽視教師點撥的作用，也不會有好的教學效果。

第二，正確掌握多媒體的需求時機，避免學生由“接受者”變?yōu)椤坝^賞者”。教學是師生的雙邊互動活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。過去我們批評那種教師主導(dǎo)課堂學生被動接受的教學方法，但如果老師運用多媒體教學后，不注意注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，學生在光、聲、圖像的展示中變成教學課件的觀賞者，學生只會停留在對精彩畫面的欣賞上，這又違背了歷史教學的本義。

五、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的運用是教學先進性的體現(xiàn)，但教師在運用過程中應(yīng)避免可能出現(xiàn)的問題傾向，對多媒體技術(shù)正確運用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的運用效果。

參考文獻：

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