李仲青

【摘要】國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”主要就是人利用合理的教育形式來獲得的良好特征，如：能力、品質(zhì)和學(xué)識(shí)等特征。從學(xué)生角度上來看，這部分特征一同組成了生活、學(xué)習(xí)與工作中的基本條件及素養(yǎng)。素質(zhì)教育的目的就是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)有追求、有理想、有道德，且符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。對(duì)此，文章在探究素質(zhì)教育本質(zhì)目的的基礎(chǔ)上，介紹了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，希望教育學(xué)者可以將此作為教學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 根本目的 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0013-02

自從二十世紀(jì)九十年代開始，素質(zhì)教育便是教育界的主流思想。隨著素質(zhì)教育的深入和落實(shí)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育快速改革，使眾多教師主動(dòng)投身到教育改革工作中?？伤刭|(zhì)教育目的與內(nèi)涵是什么？為什么素質(zhì)教育無法落實(shí)？應(yīng)該應(yīng)用何種方式進(jìn)行素質(zhì)教育？等問題的存在，都要求教育界要進(jìn)一步探究，對(duì)此，筆者做了以下介紹。

一、根本目的

針對(duì)學(xué)理意蘊(yùn)而言，素質(zhì)可謂是必要的基礎(chǔ)內(nèi)容?！八亍睂?shí)質(zhì)上就是本色，也就是事業(yè)的組成成分和元素；“質(zhì)”就是實(shí)物質(zhì)量、本質(zhì)及性質(zhì)。對(duì)于人而言，素質(zhì)就是人具有的生活、做事、做人及交往的知識(shí)、品質(zhì)與能力。這些成分是人生活、工作及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不但會(huì)影響人完成任務(wù)的質(zhì)量，還會(huì)影響人的發(fā)展水平。

新課改后，人們?cè)谔骄扛母锢碛煞矫嬗泻芏喾N說法。其中有的認(rèn)為想要試試素質(zhì)教育；有部分人堅(jiān)持“以人為本”這種教育理念；還有部分人認(rèn)為要對(duì)“應(yīng)試教育”進(jìn)行改革，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[1]?？墒枪P者卻認(rèn)為上述問題并不是實(shí)質(zhì)內(nèi)體。假如國(guó)內(nèi)目前的教育可以滿足社會(huì)發(fā)展要求，那么就不用對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。此狀況下，應(yīng)該改變的是辦學(xué)理念、考試制度及教學(xué)方式，而根本沒有涉及課程標(biāo)準(zhǔn)?？蓪?shí)際卻不是如此，針對(duì)目前及以后社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)而言，目前教育并沒有將國(guó)家要求及意志體現(xiàn)出來，因此，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求?，F(xiàn)在創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的決定因素，一直人們都認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究部門、生產(chǎn)部門及高等教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。一個(gè)人只有在機(jī)遇、能力、意識(shí)等方面的需求都得到滿足，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育的方法

（一）將“雙基”變成“四基”

將“雙基”變成“四基”，并不是隨意進(jìn)行疊加，其實(shí)“四基”屬于一個(gè)有機(jī)的整體，不但能夠互相約束，還能夠互相促進(jìn)。只有完美的“四基”，學(xué)生才能夠提升實(shí)踐能力；在對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，一定要做到精益求精，以防止出現(xiàn)知識(shí)堆積的情況。在實(shí)際教學(xué)中，基本思想屬于貫穿所有內(nèi)容的一條主線，同時(shí)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)內(nèi)容。其中基本思想是一門學(xué)科的教學(xué)主線，對(duì)于教師而言，掌握一門學(xué)科的基本技能與知識(shí)雖然非常重要，但在將這些內(nèi)容都傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生的過程、知識(shí)框架、知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)自身所蘊(yùn)含的思想方式[2]?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)就是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，教師不但要教授學(xué)生知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的智慧。而知識(shí)可以從書本中獲得，智慧則需要從經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提升，譬如：教師可以給為學(xué)生營(yíng)造探究、思考、預(yù)測(cè)、反思等過程，進(jìn)而讓學(xué)生在思考過程中提升智慧，解決問題。

（二）把“雙能”變成“四能”

傳統(tǒng)教學(xué)較為重視分析和解決問題，課改后教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。針對(duì)中小學(xué)的學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問題通常就是說挖掘一些教師沒有教授過的新途徑、新觀點(diǎn)和新方法。此種發(fā)現(xiàn)在教師眼中可能是小事，可是針對(duì)學(xué)生來說，卻是非常困難的，因?yàn)檫@是學(xué)生超越自我，獲得成功的過程。學(xué)生從中能夠領(lǐng)悟到諸多的東西，積累眾多創(chuàng)造以及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。最主要的就是，能夠建立起充足的自信，增加學(xué)習(xí)的興趣[3]。所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，一定要給予相應(yīng)的回應(yīng)，以使學(xué)生在鼓勵(lì)中得以健康成長(zhǎng)。而提出問題通常是建立在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的邏輯推理能力。使他們能夠從復(fù)雜事物當(dāng)中找出問題的核心所在，進(jìn)而提出一些解決問題的方法，這件事情并不簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生在這種思維方式下，還能夠提高創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力，所以，教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)學(xué)生解決問題這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，“四基”和“四能”是學(xué)生基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。筆者通過自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為素質(zhì)教育的核心及本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的作用下可以健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹啟生.成功心理素質(zhì)教育可實(shí)施路徑的探索——以天津大學(xué)素質(zhì)教育精品課程成功心理學(xué)為例[J].社會(huì)科學(xué)家，2014（1）：120-124.

[2]陽軍，夏小曹，葉志明等.“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學(xué)音樂學(xué)院的探索為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：17-20，16.