倪橋秀

語言是信息交流的重要途徑，對于處在當(dāng)今信息爆炸且未來信息爆棚時代的中學(xué)生來說，初中英語學(xué)習(xí)無論是在升學(xué)考試還是未來工作生活中都有著舉足輕重的意義，所以，如何最大化利用教學(xué)資源，采取有效手段，優(yōu)化教學(xué)效果就成了廣大初中英語教師深為關(guān)注的課題，筆者結(jié)合自身實踐和思考研究，摸索出了三個結(jié)合原則：興趣與收獲相結(jié)合、輸入與輸出相結(jié)合、知識性與系統(tǒng)性相結(jié)合，以供同行批評指正。

1. 興趣與收獲相結(jié)合

感興趣永遠是吸引人的第一步，我們教學(xué)中的趣味性要求就是要最大限度吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生探索求知的欲望和好奇心，感興趣的事物可以來自于學(xué)生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的愛好、娛樂等）、最新出現(xiàn)的新鮮事物（如新科技、新聞等）、不符常規(guī)意想之外的事物（如國外不同的文化、習(xí)俗）等等，學(xué)生對此都有可說可想之處，外研版教材就為我們提供了很多可供利用的資源，我們舉例分析：在講到外研版初一英語下冊《Module 4 Life in the future》時，對于未來，學(xué)生會有哪些期盼？在可以想象的限度里，未來的生活、學(xué)習(xí)和科技都將會有什么變化？未來我們班級學(xué)生再見面時大家會變成什么樣子，會談?wù)撔┦裁茨?？等等，教師拋出此類話題讓學(xué)生討論，討論結(jié)果可以有多種形式呈現(xiàn)，相信學(xué)生會有極高的興趣參與，學(xué)生課堂的主體地位漸入佳境。但是，教師決不能止步于此，興趣的激起只是開啟了良性教學(xué)的第一步，接下來一定不要忘記知識的收獲，還是以《Module 4 Life in the future》這一模塊為例，學(xué)生在討論的時候會發(fā)現(xiàn)將來時態(tài)是繞不過去的一點，那么關(guān)于未來時態(tài)的知識點就是迫在眉睫的攻克目標(biāo)了，一般將來時will+動詞原形是be going to+動詞原形之外的另一種對未來的表達方式，而這也是本課的教學(xué)重點，在通過對未來會怎么樣的詢問以及做出的肯定或否定的回答等這些討論之中，又進一步復(fù)習(xí)了肯定句式、否定句式、名詞、形容詞、動詞等等知識點，學(xué)生在不知不覺中汲取知識、運用語法規(guī)律，反過來又促進了對這一主題的深入學(xué)習(xí)興趣，使得整個過程興趣與收獲緊緊相隨。

2. 輸入與輸出相結(jié)合

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四種基本能力，其中聽和讀屬于語言信息的輸入，說和寫屬于語言信息的輸出，既能獲得源源不斷的輸入養(yǎng)料，也能流暢自然地輸出表達是英語學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)，外研版初中英語教材也充分認識到了這四種能力在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，所以每一個模塊對這四種能力的鍛煉都有所涉及是難能可貴的。教師在組織初一下冊《Module 6 Around town》模塊中，可以讓學(xué)生聽關(guān)于問路指路的對話，注意單詞發(fā)音，收集用到的句式，再在地圖的配合下閱讀倫敦旅游指南，體驗一場倫敦自由行，在接受了聽和讀的雙重信息輸入后，教師畫龍點睛即時示范單詞發(fā)音，點撥句式結(jié)構(gòu)、辨析常用方位詞的些微區(qū)別，在眾多信息中首先做出遴選和提煉，當(dāng)學(xué)生被信息充斥之后，要表達的欲望也就呼之欲出了，這時教師就可以提出以說為主要表達形式的各種活動了，比如模擬在校園問路與回答的兩個學(xué)生，編排森林迷路歷險記的小話劇、制作幻燈片講解展示等等，打破教學(xué)定法，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自身聰明才智的空間。

3. 知識性與系統(tǒng)性相結(jié)合

初中英語學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在從小學(xué)甚至幼兒園就開始的英語學(xué)習(xí)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)將伴隨學(xué)生的整個校園生活生涯。在這個漫長又曲折的將近二十年的時間里，只有中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)精力最旺盛、雜念雜事最少的階段，初中階段有了之前小學(xué)階段的初步積累后，對知識的吸收能力就像浸水的海綿，而初中的知識又是高中進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，有著承上啟下的樞紐作用，在初中學(xué)到的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)框架才真正是未來英語成就的最初萌芽。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，教師在知識的傳授時，要注意碎片化的知識系統(tǒng)化，不斷歸納總結(jié)，形成一個有機整體。例如外研版初一英語下冊《Module 4 Life in the future》就可以和《Module 8 My past life》做一個對比總結(jié)，放在整個時態(tài)大體系中，《Module 7 Planes， boats and trains》可以和《Module 12 A holiday journey》呼應(yīng)在一起，作為衣食住行中的“行”的素材積累。知識性是及時學(xué)到的粒粒珍珠，我們用合適的系統(tǒng)性的線將它們串起來就是易于珍藏和價值連城的項鏈了，這個系統(tǒng)的歸納可以是語法結(jié)構(gòu)方面、語音發(fā)音方面、語言積累方面、文化差異方面、動詞過去式規(guī)律方面等等，這些都是提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率又符合教學(xué)規(guī)律的可行之途。

4. 結(jié)語

總之，外研版初中英語教學(xué)教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，在眾多教學(xué)策略的探討中，筆者大浪淘沙反復(fù)實踐思考，認為要遵循好興趣與收獲相結(jié)合、輸入與輸出相結(jié)合、知識性與系統(tǒng)性相結(jié)合這三個結(jié)合，充分利用教材資源，大膽嘗試不同展現(xiàn)形式，把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師做好點撥指導(dǎo)的角色，相信一定會收到理想的教學(xué)效果。

羅敬. 初中英語教學(xué)方法[J]. 學(xué)苑教育， 2011（13）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣高田鎮(zhèn)民族學(xué)校）