劉會平

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面。寫作在高中英語中所占的分值是相當(dāng)大的，可是很多學(xué)生并沒有掌握寫作的技巧，在平時(shí)的練習(xí)中用很短的時(shí)間飛快地進(jìn)行寫作，可以說基本上是對所給的提綱進(jìn)行翻譯，并沒有什么特別的精彩之處，更說不上是獨(dú)具匠心。教師對于作文的評論也并不細(xì)致，并沒有一句一句地進(jìn)行修改，直接給學(xué)生批改一個(gè)分?jǐn)?shù)。長此以往，學(xué)生的寫作能力并沒有提高。教師可以通過學(xué)生互評的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，探究寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

1. 認(rèn)真評價(jià)詞匯，選擇高級詞匯

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，一篇表意清楚，善于用詞的文章會給人眼前一亮的感覺，使人愛不釋手。可是如果是不能夠科學(xué)地選擇詞匯會出現(xiàn)讓讀者覺得這篇文章不地道，存在著瑕疵。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，注意詞匯拼寫的錯(cuò)誤，選詞的錯(cuò)誤。如果沒有詞匯的錯(cuò)誤，在互評中學(xué)生要盡量避免使用低級詞匯，采用高級詞匯來代替?？茖W(xué)地用詞會讓讀者看到學(xué)生的良苦用心和精心選擇，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)生的寫作中出現(xiàn)：He had to face difficulties. I had a good idea.這樣的句子，在修改的時(shí)候修改為：He had to cope with difficulties. I came up with a good idea. 通過對于face和had的替換使用，學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍└呒壴~匯，給文章帶來了一種清新的感覺。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在互評中挑出錯(cuò)誤，并科學(xué)地選擇高級詞匯來提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2. 選擇語法結(jié)構(gòu)，正確使用語法

學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)往往會出現(xiàn)很多的語法錯(cuò)誤，這些語法錯(cuò)誤主要是學(xué)生對于語法結(jié)構(gòu)的使用不當(dāng)造成的。在學(xué)生的互評中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀并找出對方在語法方面存在的問題和不足，有針對性地進(jìn)行修改，使學(xué)生的寫作能夠準(zhǔn)確無誤。學(xué)生在互評中要認(rèn)真閱讀每一個(gè)句子的語法，關(guān)注時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂賓、定狀補(bǔ)等句子成分是否正確，保證學(xué)生能夠?qū)懽髡Z法正確的句子。

例如學(xué)生的寫作中出現(xiàn)了：My most favorite sport is climb mountain. 這樣的句子，在互評中學(xué)生需要挑出這樣的錯(cuò)誤。通過學(xué)生的分析，學(xué)生會看到“最喜歡”用favorite就可以表示了，所以沒有必要再加上一個(gè)修飾詞。這個(gè)句子屬于“主系表”這樣的句子結(jié)構(gòu)，而句子中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語動(dòng)詞：is和 climb，明顯存在著語法錯(cuò)誤。可以說這個(gè)句子是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的漢語式表達(dá)的句子，就是直接根據(jù)“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是爬山?！倍弊g過來的。通過學(xué)生的互評，這種簡單的語法錯(cuò)誤學(xué)生需要關(guān)注，并且認(rèn)真批改，提高學(xué)生正確使用語法的能力。

3. 靈活變化句式，豐富文章形式

在學(xué)生的寫作中，為了使文章能夠奪人眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評中變化句式，不要僅僅采用一種單一的句子結(jié)構(gòu)。那樣的文章會讓讀者感覺枯燥、無聊，沒有生機(jī)。在寫作中要避免總是采用主謂賓的句子結(jié)構(gòu)，可以恰當(dāng)?shù)丶由隙ㄕZ從句，名詞性從句，強(qiáng)調(diào)句或者是倒裝句的不同句式來豐富文章。變化的句式給學(xué)生帶來了靈動(dòng)的氣息，給文章注入了新鮮的血液和生命力，從而使文章引人入勝。在互評中，學(xué)生要善于變化句式，用靈動(dòng)的句式來增加文章的節(jié)奏感。例如：She was robbed of her purse but she had no time to call for help. 改變?yōu)镾he was robbed of her purse before she could call for help. 句子中包含了一個(gè)before one can do 的句型，使句子更有層次感，展現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?；ピu中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智和對于語言的把握能力，運(yùn)用靈活多變的句式來豐富文章，展現(xiàn)文章的魅力和學(xué)生語言技能的高超。

4. 科學(xué)規(guī)劃結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)布局

在學(xué)生對于文章的互評中，學(xué)生往往只關(guān)注詞匯、語法、以及句式的評價(jià)，可是把這些不足都修改后，文章還是有些不盡人意，這主要原因就是學(xué)生沒有關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的歸納。在學(xué)生對于文章的互評中，對于文章結(jié)構(gòu)的評價(jià)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評中關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行歸納，合理地布局，使文章能夠呈現(xiàn)出篇章合理的結(jié)構(gòu)，從而使文章錯(cuò)落有致。在對于文章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃時(shí)，學(xué)生可以采用三段式的作文，開篇點(diǎn)題，直接陳述寫作的目的和內(nèi)容；在正文部分進(jìn)行觀點(diǎn)的陳訴和羅列，展現(xiàn)出條理性。在陳訴時(shí)，學(xué)生可以使用first of all， whats more， finally等順接的連詞，使文章讀起來連貫通順。最后一段則是學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和陳訴，表明學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行互評時(shí)，通過這樣的科學(xué)布局，學(xué)生的文章會表現(xiàn)出非常清晰、一目了然，從而達(dá)到出類拔萃的目的。

總之，在對于學(xué)生的寫作練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評會激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)寫作中存在的不足和錯(cuò)誤。學(xué)生知道了不足后會有針對性地進(jìn)行探究，不斷地提高自己的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

[1] 周雪. 過程寫作中的同伴評價(jià)[J]. 甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2003（04）.

[2] 劉建達(dá). 學(xué)生英文寫作能力的自我評估[J]. 現(xiàn)代外語， 2002（03）.

（作者單位：深圳觀瀾中學(xué)）