袁潔

摘 要：高中化學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的主要途徑。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；主體地位

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，也是近年來(lái)頗受教師青睞的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)小組合作，不僅能夠增長(zhǎng)自己的知識(shí)，還能提高自己的能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生的主體地位

在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”，學(xué)生是課堂上的主人，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以便提高教學(xué)效果。高中化學(xué)不僅知識(shí)點(diǎn)繁多，其內(nèi)容的深度與廣度較初中都有所加深，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難，一部分學(xué)生在面對(duì)眾多復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)都漸漸失去了信心與興趣。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

“氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分之一，在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生總是將還原劑、氧化劑、氧化物搞混，也不會(huì)判斷哪個(gè)反應(yīng)是還原反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)是氧化反應(yīng)等。而我在教學(xué)中讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，先在黑板上為學(xué)生列出了幾個(gè)化學(xué)方程式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，標(biāo)示出每個(gè)化學(xué)方程式中的氧化劑與還原劑以及得失電子的情況，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，將多種判斷思想進(jìn)行綜合，慢慢總結(jié)出了氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)以及做這類題的基本方法步驟，然后我讓學(xué)生分享自己的答案，學(xué)生在討論與探究中既牢固掌握了知識(shí)，又在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主體性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師不能只是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能夠讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中富有趣味的部分。它能將抽象的化學(xué)知識(shí)形象而真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在做有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)速率”的實(shí)驗(yàn)，利用過(guò)氧化氫分解氧氣驗(yàn)證溫度變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我就讓學(xué)生采用了小組合作的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，共同的目?biāo)與責(zé)任將每個(gè)小組成員緊密地聯(lián)系在一起，每個(gè)小組的成員分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各司其職，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的價(jià)值，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、總結(jié)分析能力，也讓學(xué)生在合作中體會(huì)到了合作的重要性，從而逐漸讓學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

三、為學(xué)生提供發(fā)展與創(chuàng)造的空間

在現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂中，有許多既充滿趣味又富有挑戰(zhàn)的化學(xué)問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與掌握、化學(xué)方程式的書寫、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的推斷以及化學(xué)計(jì)算等，這些問(wèn)題對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜，因此，將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以有效地全面提高學(xué)生整體的水平，并且可以讓每一個(gè)學(xué)生在討論中聽取并思考他人的觀點(diǎn)與見解，同時(shí)反思自己的看法，最后達(dá)成共識(shí)，有效地找到解決問(wèn)題的途徑與方法，使得每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到發(fā)展與進(jìn)步。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，將具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同能力水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生按照一定的方式組合起來(lái)，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流，并在學(xué)習(xí)與交流中使他們都能夠提出自己的解題方法與策略，同時(shí)又了解和分享了別人的解題思路，共同討論不同解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使他們對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解題策略理解得更加全面，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生個(gè)人難以解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了小組的合作討論后都得到了解決。因此，小組合作的學(xué)習(xí)模式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，而且能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展多種技能，提高能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，并且，學(xué)生通過(guò)討論與探究，能夠挖掘出自己的潛能，提高創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)作為一門重要的學(xué)科，有它自身的特點(diǎn)，作為高中化學(xué)教師，我們有責(zé)任將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶濤.高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]周琦.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 趙飛飛