姚少祥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于物質(zhì)和精神文化的追求也在逐漸改變。其中，人們?cè)絹?lái)越重視高中文化教育，特別是高中化學(xué)教育。化學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，通過(guò)在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，可以按照化學(xué)規(guī)律來(lái)創(chuàng)造新物質(zhì)。學(xué)好高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出其中存在的問(wèn)題，研究生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐程度，然后提出一些有效措施來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化，從而有利于學(xué)生理解化學(xué)、研究化學(xué)，不斷探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐；思考

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。其實(shí)，生活中處處存在化學(xué)?；瘜W(xué)規(guī)律揭示了人類(lèi)生活中接觸到的各種物質(zhì)組成、物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律等。所以有關(guān)高中學(xué)校在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)注重改革創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，有效促進(jìn)教學(xué)生活化，從而有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)規(guī)律、掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，然后從深層次探索發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域。生活化教學(xué)同樣也適用于其他學(xué)科的教學(xué)，比如數(shù)學(xué)、物理、生物、醫(yī)學(xué)等。知識(shí)源于生活。有關(guān)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只有將生活與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中的化學(xué)教育中依舊是以課堂的教學(xué)為主要渠道，有關(guān)老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，教育通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響以及發(fā)揮作用。由于我國(guó)高考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，老師在日常教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)試教育，把握教學(xué)大綱，更多地注重學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)的提高，往往忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系。化學(xué)的課程在具體的知識(shí)之外，還承擔(dān)了非常多的教育任務(wù)，包括學(xué)生的能力、責(zé)任感以及適應(yīng)的能力等。我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教育中，要充分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，尋找開(kāi)拓新的教學(xué)模式。然而，有些高中的化學(xué)教育中在課堂方面沒(méi)有充分的生活真實(shí)性，而且教育的手段非常單一；教師的教學(xué)思維非常單一，注重學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)規(guī)律等的記憶，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)，這些非常不合理。

二、有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化

為了促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，更好地理解和掌握化學(xué)規(guī)律，利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，有關(guān)老師應(yīng)該改變教學(xué)方法，注入新的教學(xué)理念，努力進(jìn)行生活化教學(xué)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)

高中化學(xué)老師可以利用生活常識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。比如講到一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我講了一則發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：某家因煤氣中毒死了一個(gè)讀高中的男孩，鄰居在惋惜之余紛紛議論，有的說(shuō)這個(gè)男孩太蠢，聞到煤氣味還不趕快離開(kāi)房間去呼吸新鮮空氣；有的說(shuō)這家長(zhǎng)太無(wú)知，不知道預(yù)先在房間里放兩桶水吸收煤氣，然后問(wèn)學(xué)生：鄰居的說(shuō)法有道理嗎？于是學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，教師則在此基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，糾正其中存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了知識(shí)，并且通過(guò)這些真實(shí)事例來(lái)讓學(xué)生掌握更多的、準(zhǔn)確的生活常識(shí)，以便于他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅酵话l(fā)事件時(shí)能夠正確處理，避免一些悲劇的產(chǎn)生。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識(shí)具體化

化學(xué)規(guī)律通常是通過(guò)微觀的原子、分子水平來(lái)解釋的，比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之就會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，有關(guān)高中化學(xué)老師應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解。比如在講到原子核外電子排布這部分知識(shí)的時(shí)候，原子核外的電子能量不同，能量低的電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。有關(guān)老師可以給學(xué)生打一個(gè)比喻：能量低的電子就像小麻雀，飛翔能力低，只能在離地面較近的低空飛翔；而能量高的電子就像蒼鷹，飛翔能力強(qiáng)，能在離地面較遠(yuǎn)的高空飛翔，是一個(gè)道理。通過(guò)這些措施來(lái)有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化，在一定程度上有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

3.將生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將日常生活中的簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如普通鐵釘在水中生銹與涂抹油漆的鐵釘生銹情況進(jìn)行對(duì)比觀察，帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，督促學(xué)生親手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活規(guī)律，探索化學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)歸納、人際交往等能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

化學(xué)是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，有關(guān)高中老師應(yīng)該注重創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將化學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從生活中逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘，從而更好地詮釋化學(xué)規(guī)律，解決生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

王蘭芝.對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討[R].寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心，2012.

編輯 王亞青