王秀妮++王余梅

在高中的英語教學過程中，閱讀一直是不可忽視的重點難點。如何有效地提高英語閱讀的教學效果，一直是研究及教學實踐探索的方向。而在實際的英語閱讀教學中，大部分教師過分偏重于詞匯、語法以及句子結構等方面，卻忽視了語篇分析的重要性，這使得學生的閱讀理解能力無法得到提高，推理判斷能力較弱。本研究概述了語篇分析的內(nèi)容及意義，研究了目前高中英語閱讀教學過程中語篇分析現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了合理的建議。

1. 語篇及語篇分析理論

1.1 語篇理論

早在二十世紀五十年代，英國科學家就提出了語篇分析理論，隨后該理論不斷成熟和發(fā)展，在英語閱讀中起著重要的作用。語篇是指一段語意連貫的由句子或語段構成的語言整體，它是語義單位而非形式單位，包含銜接的表層結構、句子之間連貫的內(nèi)部邏輯關系和篇章結構等三個方面的內(nèi)容。語篇理論是從文章整體的角度出發(fā)，把握文章的整體結構框架，理解文章內(nèi)在的邏輯關系。

1.2 語篇分析理論

語篇分析以語篇整體為出發(fā)點，注重語言功能和文章背景及相關知識，通過描述、解釋語篇的表層及深層的結構特征來找出文章中銜接及連貫的內(nèi)部規(guī)律。語篇分析從微觀上是通過分析詞語意思、句法和不同句子之間的聯(lián)系來研究語篇的銜接，而宏觀的角度則在于從整體結構把握篇章的中心思想。語篇分析的模式主要有自下而上的信息加工模式、自上而下的語言模式、相互作用模式和圖式理論。目前語篇分析的理論正在不斷完善過程中。

1.3 語篇及語篇分析理論的意義

閱讀的主要目的是讓讀者能夠在感受到閱讀的樂趣，了解信息，擴展知識。高中英語閱讀教學的目的也不外乎在閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生英語閱讀的技能。語篇分析對于文章的理解及信息的獲取必不可少，只有從篇章的角度才能把握作者想要傳遞的主題思想。此外，語篇分析還有助于學生培養(yǎng)邏輯思維能力以及閱讀理解能力，形成英文寫作的思維。

2. 高中閱讀中語篇分析現(xiàn)狀

目前高中閱讀教學過程中，教師大多注重詞匯、語法等語言知識的教學，卻缺乏語篇分析，這種片面追求短期效應的現(xiàn)象使得大多數(shù)學生都“只見樹木，不見森林”，一味地學習詞匯和語法，閱讀英文文章，特別是長篇的文章對于學生來說成了難題，逐字逐句的翻譯和解析不僅使得閱讀速度緩慢，還無法把握文章的整體結構及中心思想，閱讀理解水平無法提高，閱讀的樂趣更無從談起。在英語閱讀教學過程中，教師對于篇章分析的引導顯得尤為重要，教導學生從宏觀及微觀的角度去分析文章，雖然是一個循序漸進的過程，但將有利于學生在感受到閱讀樂趣的同時大大提高閱讀水平。

3. 高中英語閱讀中語篇分析教學的方法

3.1 語篇分析的宏觀導入

語篇分析的宏觀導入的教學方法主要為：①擴大閱讀面，引導學生進行速讀。傳統(tǒng)閱讀方式在于少量英文文章的精讀，進行翻譯和詞匯、語法分析。而語篇分析則要擴大閱讀面，提高閱讀速度，從大體上掌握文章的篇章結構及中心思想。以上述文章為例，可讓學生閱讀課外有關美式英語和英式英語的差異的課外教材，比較其內(nèi)容及結構的區(qū)別。②文章相關背景知識的介紹。在閱讀過程中聯(lián)系相關知識使學生有代入感，有助于對文章的深入理解。以上述文章為例，可以用美式和英式英語差異相關的視頻或者秋天用“fall”或“autumn”兩個詞語表示的范例來進行文章的導讀。③在閱讀前提相關問題。讓學生帶著問題進行閱讀，不僅能夠激發(fā)興趣、吸引注意力，還能夠幫助學生理解文章的重點難點。以上述文章為例，可以讓學生在閱讀后回答美式英語及英式英語的發(fā)展過程以及它們的異同點等問題。④分析文章結構的模式。不同體裁的篇章模式不同，相同體裁的篇章結構可能也有所差異。讓學生區(qū)分文章結構的模式有助于從宏觀理解整篇文章結構。以上述文章為例，該文章為典型的匹配比較模式。

3.2 語篇分析的微觀分析

語篇分析的微觀分析的方法主要為：①劃分文章結構并總結。引導學生對文章進行分段并總結每一章節(jié)的大意，這將有助于學生形成篇章分析的思維模式，更好地把握文章的結構及主要內(nèi)容。以上述文章為例，第一段講述英國英語和美國英語的不同是發(fā)生在美國獨立后，第二、三、四段都采用對比方式比較美國英語和英國英語的外來詞匯、拼寫和語音的不同。②分析語法手段（如替代、照應、省略）、邏輯聯(lián)系語（增補、轉折、原因、時間）以及詞匯銜接的作用，更好地理解文章的各個部分。以上述文章為例，引導學生注意he和that等指示代詞指代的意思，以更好地了解文章要表達的意思，還要注意however和but等邏輯關系語對于文章邏輯思維及脈絡的作用。

4. 結束語

高中閱讀是高中英語教學的一大難題。而實踐證明，篇章分析有助于提高高中生的英語閱讀水平，因此高中的英語閱讀教學應注重語篇分析的訓練，注重對文章整體結構及邏輯的把握，培養(yǎng)高中生對于英語閱讀的興趣，及分析問題解決問題的能力。

（作者單位：山東省膠州市第四中學）