【摘 要】從傳統(tǒng)課堂教學模式存在的問題出發(fā)，根據(jù)中職學校建設的實際情況，提出構建“微工作室”項目教學模式。一方面深度融合中職學校與企業(yè)之間的合作；另一方面有力促進學生自主學習、小組合作的綜合能力，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】職業(yè)教育 教學模式 工作室

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0105-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“職業(yè)教育應把提高質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！币劳械谌鷩抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校的建設，貴港市職業(yè)教育中心重點建設專業(yè)之一的計算機應用專業(yè)，對貴港市及周邊地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)進行了長期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)專業(yè)校企合作緊密度不高，企業(yè)參與專業(yè)建設的論證、設計實施和評價的程度較低，教學模式和評價模式改革不夠深入，學生掌握的知識、技能往往與行企業(yè)所需要的脫節(jié)，難以完全滿足社會對人才規(guī)格、綜合素質(zhì)等培養(yǎng)期待。為了有效解決計算機應用專業(yè)校企合作中的難題，依托計算機應用專業(yè)的現(xiàn)有設備、設施、場地、人員等條件，我們對專業(yè)項目課程實行了“微工作室”項目教學模式改革，并取得良好的效果。

一、“微工作室”項目教學模式的涵義

作為一種開放的教學形式，“微工作室”項目教學模式的顯著特點就是仿真企業(yè)情境。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教室或?qū)嵱柺胰谌肓似髽I(yè)的某種特征和設計公司的基本特征，在硬件設施和環(huán)境上符合生產(chǎn)的需求。通過引入企業(yè)的真實項目案例，學生組建微工作室，了解項目實施的具體流程、注意事項和崗位職責等，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學生在教師的指導下，以項目為基礎，以工作為依托，以自學、小組討論、探究為主體開展教學活動，讓學生充分做好準備面對現(xiàn)實工作環(huán)境。這種教學模式能將理論與實踐很好地相結合，具有一定的針對性和有效性，對提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)具有明顯的作用。

二、“微工作室”項目教學模式改革的目標

1.依托學校計算機應用專業(yè)項目課程，通過“微工作室”項目教學模式改革，進一步提高教學質(zhì)量。

2.依托學校計算機應用專業(yè)“微工作室”項目教學模式改革，打造教師專業(yè)技能提升平臺，提高教師實施技能教學、開展多媒體制作技術應用的能力水平。

3.改革人才培養(yǎng)方案，仿真企業(yè)的真實工作環(huán)境，開展項目式教學，切實提高學生的專業(yè)技能。

三、“微工作室”項目教學模式的具體實施過程

“微工作室”項目教學模式改革是根據(jù)學校計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和核心課程，整合以項目為導向的平面廣告設計、影視后期制作、flash二維動畫制作、三維動畫制作3ds max、網(wǎng)頁設計與制作、中小型網(wǎng)絡建設以及網(wǎng)絡布線等課程。

“微工作室”項目教學模式的實施大多采用企業(yè)的實際項目進行模擬運作，以flash二維動畫制作課程為例，開展教學的具體方式為：

1.由4-5名學生組建動漫制作工作室，要求學生認真填寫工作室情況表，包括工作室名稱、工作室簡介、工作室成員、各成員的具體崗位職責以及工作室的口號等。

2.由教師講授動畫項目制作過程中需具備的基本理論、方法與技能，為項目的實施打下理論基礎。

3.工作室設定一名組長，主要負責分配任務，并把任務分工和進度安排計劃交給教師。通過合理的分工，小組共同協(xié)作按進度完成任務，更好地培養(yǎng)了學生的團隊精神和協(xié)作能力。

4.根據(jù)項目開發(fā)的流程，各工作室首先進行客戶需求分析或市場調(diào)查，確定動畫短片的主題、形式，以及表現(xiàn)手法等。小組討論結束后，各工作室成員搜集該動畫短片制作所需的相關素材，對素材進行分類和處理，并指定一名同學撰寫項目實施計劃。過程中，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)記錄平時成績。

5.教師應對每個小組的項目實施計劃提出專業(yè)的意見，并要求學生進行修改。依據(jù)修改好的實施計劃，各工作室成員開始分頭執(zhí)行各自的任務。在動畫制作過程中過程中，學生會不斷出現(xiàn)問題，通過小組討論、查閱資料、請教教師等途徑解決問題，最終完成項目任務。教師應對各小組進行必要的指導和監(jiān)控，定時檢查項目的進展情況，及時對學生的偏差和失誤予以指導糾正，解答學生難題。

6.動畫短片制作完成后，每個工作室的講解員向大家分享自己的動畫短片、并簡單講述動畫創(chuàng)意與設計技巧。各小組進行自評、小組間進行互評。

7. 最后由教師進行總結，充分評判學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設計能力。學生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都要作為成績評定的依據(jù)。

四、主要成效與主要成果

1.“微工作室”項目教學模式的改革促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學校計算機應用專業(yè)通過兩年“微工作室”項目教學模式的改革，大膽嘗試與實踐，解決了人才培養(yǎng)模式單一的問題。通過校企融合，構建了凸顯專業(yè)特色的“實訓室+工作室+頂崗實習”工學結合人才培養(yǎng)模式。在“基于工作過程”的項目教學中，仿真企業(yè)情境，上課就是上崗，作業(yè)就是項目的綜合制作，項目的完成情況就是作業(yè)的成績。通過流程式的項目制作模式，考核標準只有合格和不合格兩個等級，沒有中間選擇。學生在實戰(zhàn)中歷練了技能、鍛煉了思維、提高了認知和溝通能力，增強了自信。通過組建“微工作室”，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和探究能力，為今后的就業(yè)以及人生發(fā)展打好基礎。

2.“微工作室”項目教學模式的改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展。為了深化計算機應用專業(yè)內(nèi)涵建設，學校以建設計算機名師工作室為載體，以本校專業(yè)教師為基礎，以外聘企業(yè)兼職教師為助推，精心設立了計算機平面廣告設計和計算機組裝與維護兩個教師工作室。學校明確專業(yè)教師每人主攻一個專業(yè)技能方向，通過教師工作室，教師專業(yè)能力和技術服務能力得到極大的提升，個人價值追求在專業(yè)發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

3.實訓環(huán)境引入“7S”管理模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。所謂的“7S”理念是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）?！?S”管理作為現(xiàn)代企業(yè)的基礎管理手段之一，體現(xiàn)了國際先進企業(yè)現(xiàn)場管理的內(nèi)涵，使工作環(huán)境有序、員工自主管理，營造出舒適、安全的工作環(huán)境。通過“微工作室”教學模式改革，模擬企業(yè)的“7S”管理，在實訓室中推行“7S”管理的模式，要求學生在訓練中規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和良好的職業(yè)行為習慣。

4.拓展專業(yè)功能，發(fā)揮示范輻射作用。計算機應用專業(yè)在開展人才培養(yǎng)方案改革、教學模式改革、著力提升教師專業(yè)能力和技術服務水平的同時，也充分發(fā)揮自身的設備優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，面向社會，積極對接行業(yè)、企業(yè)、學校、事業(yè)單位和社會需求人群，開展?jié)M足社會需求的培訓服務，不斷拓展培訓功能，發(fā)揮示范輻射作用。

5.專業(yè)基礎能力得到長足發(fā)展。計算機應用專業(yè)通過構建“微工作室”項目教學模式，專業(yè)基礎能力得到長足發(fā)展。通過參與實踐教學，教師和學生的“實戰(zhàn)”機會大大提高，教師的實踐水平提高了，學生也可以在“實戰(zhàn)”中檢驗自己的專業(yè)水平。在示范校建設期間，通過名師工作室、教師工作室，一大批教師迅速成長為教育教學骨干，一批教師和學生在國家和省、市技能比賽中摘金奪銀。

五、體會與思考

1.“微工作室”項目教學模式意味著教師要從原先擔任一到兩門課程的教學轉(zhuǎn)向全面負責或協(xié)助指導項目設計和企業(yè)實踐。因此，學校應鼓勵相關教師到企業(yè)一線進行兼職和掛職鍛煉，讓教師在企業(yè)實際工作中掌握本專業(yè)方向較新的技能和方法，并從企業(yè)聘請骨干技術人員作為本專業(yè)的外聘兼職教師達到“微工作室”項目教學模式對教師各方面能力的要求。

2.在計算機應用專業(yè)中應用“微工作室”的項目教學模式，需要有充足的真實項目作為教學的基本保障，只有通過真實項目的設計和分析，才能讓學生真實地體驗工作情境，真正地實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。這就需要進一步擴大專業(yè)影響，加強專業(yè)與企業(yè)的合作與聯(lián)系。

【參考文獻】

[1]包之明.基于工作室的實踐教學思考[J].廣西教育，2015（2）

【作者簡介】黃曉敏，男，貴港市職業(yè)教育中心助理講師。

（責編 劉 影）