陳 欣

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廣東海洋大學中歌藝術學院本科藝術類專業(yè)教育情況調(diào)研報告

陳 欣

一、中歌藝術學院本科藝術類專業(yè)教育基本情況

（一）專業(yè)設置情況

廣東海洋大學中歌藝術學院由廣東海洋大學和中國東方演藝集團（原中國國家歌舞團）于2003年聯(lián)合創(chuàng)辦，面向全國招生，現(xiàn)設有美術學、藝術設計、視覺傳達、環(huán)境設計、服裝與服飾設計、舞蹈編導、音樂學、表演、播音與主持藝術等9個藝術類專業(yè)，14個專業(yè)方向，在校本科生1950多人。

（二）畢業(yè)生就業(yè)情況

目前學院已有的10屆畢業(yè)生就業(yè)率均達98%以上。2015年畢業(yè)生就業(yè)率達到99.2%，總體就業(yè)率達到99.46%，學院畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，而且就業(yè)質(zhì)量較好，根據(jù)2015屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有66名畢業(yè)生到藝術院校、市級以上政府機構(gòu)、藝術團體、電視臺、廣播電臺等單位工作，占畢業(yè)生總數(shù)17.3%，畢業(yè)生進入與本專業(yè)相符行業(yè)、崗位工作的比例為66.5%。

二、中歌藝術學院藝術類專業(yè)人才的基本理念

藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念是“夯實基礎、強化能力、提升素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新”，培養(yǎng)目標是“以實踐教學為核心，以海洋文化藝術為特色，實踐與應用能力培養(yǎng)并舉，培養(yǎng)能勝任藝術類專業(yè)工作的應用型藝術專業(yè)人才”。

藝術類專業(yè)實踐教學理念：以學生為主體，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合性海洋大學、國家頂級演出團體為背景，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

實踐基地建設的基本思路：立足于學科前沿和社會需求，突出海洋文化特色，凝練實踐教學理念，精準實踐教學定位，構(gòu)建實踐教學體系，通過加強實踐隊伍建設、改善實踐教學平臺、更新實踐教學內(nèi)容、改革實踐教學方法、創(chuàng)新實踐考核方法、完善實踐教學管理等多個途徑，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新應用能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型與應用型藝術人才的培養(yǎng)目標，從而構(gòu)建一個完整的實踐教學體系。具體如下圖所示。

三、中歌藝術學院提高本科藝術人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措

（一）以就業(yè)為導向，確定人才培養(yǎng)目標定位

學院在對就業(yè)市場充分調(diào)研的基礎上，根據(jù)學校的定位和人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮綜合性大學多學科、人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，利用中國東方演藝集團的藝術實踐資源，將人才培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)專業(yè)應用能力強、藝術創(chuàng)新能力強、社會適應能力強”的應用型藝術人才，學生掌握比較完備的專項技能，具備一專多能的素質(zhì)，能適應文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，參與藝術的生產(chǎn)與傳播。

（二）遵循培養(yǎng)應用型人才的辦學思路，充分發(fā)揮聘用制的優(yōu)勢建設師資隊伍

中歌藝術學院通過人事制度的改革和機制的創(chuàng)新，建立以聘用制為主體的人事制度，挖掘中國東方演藝集團的人才資源，建設高水平師資隊伍。聘用國內(nèi)廣有影響的藝術家和國外留學歸來的藝術人才到學院長期教學，聘用國外藝術家長期任教。要求每一專業(yè)配備國內(nèi)具有影響力的藝術家、教授做學科帶頭人，核心課程配備具有豐富教學經(jīng)驗和舞臺經(jīng)驗的專家擔任專業(yè)骨干教師，建立基本老師信息庫與流動教師信息庫，實現(xiàn)專業(yè)教師隊伍既能夠滿足教學要求，又對各專業(yè)發(fā)展有堅實的人才支撐的目標。學院目前來自藝術團體和文化產(chǎn)業(yè)第一線的教學人員占師資隊伍總量50%以上，其中大部分具有副高以上職稱。僅長期在學院教學的國家一級演員（編導）就有12人。中國東方演藝集團每年派出優(yōu)秀演員和創(chuàng)作人員到學院教學，為學生提供高層次演出實踐平臺，并配備指導教師參與畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作。

（三）配套與人才培養(yǎng)目標相適應的設施設備

學院充分利用綜合性大學的資源優(yōu)勢，逐年加大投入力度，不斷完善教學設施設備，確保實踐教學條件能夠充分滿足本專業(yè)教學、訓練、創(chuàng)作、社會服務的辦學功能。確保教學設施設備建設滿足四個方面的需求：一是適應培養(yǎng)應用型人才的需求；二是充分利用綜合性大學的資源優(yōu)勢，發(fā)揮“藝術類專業(yè)群資源聚集效應”的優(yōu)勢，集約利用實踐教學資源；三是實現(xiàn)學生藝術創(chuàng)作與技術性操作訓練相結(jié)合的需求；四是貼近、模擬相關產(chǎn)業(yè)、崗位的仿真工作環(huán)境。（學院實訓室建設情況詳見表1）

實訓室基本情況表（表1）

（四）支持學生修讀本校雙學位、第二專業(yè)，培養(yǎng)具有多層知識結(jié)構(gòu)的復合型人才

本校是省內(nèi)為數(shù)不多符合開設雙學位、雙專業(yè)教育的高校，藝術類專業(yè)的學生在本專業(yè)基礎上同時具備其他學科教育背景，是勇于奮進、積極上進的個人品質(zhì)和獨特的個人素質(zhì)最直接體現(xiàn)，并可以有效拓寬就業(yè)渠道。為此，學院在新生入學教育階段就向?qū)W生講解這一有利于自身發(fā)展的政策優(yōu)勢，鼓勵、支持有潛質(zhì)和學有余力的學生做好修讀相關專業(yè)的準備，并對修讀雙學位、第二專業(yè)的學生做出合理上課時間安排，確保學生順利完成學業(yè)。目前，學院正在修讀經(jīng)濟學、法學、文學、管理學等學科、專業(yè)的雙學位、第二專業(yè)的學生有160多名學生，占學院在校學生總數(shù)8.9%。

（五）促進校園藝術文化活動，參與當?shù)匚幕ㄔO

學院一方面策劃和組織大型的校園藝術文化活動，配合學校每年舉辦“校園舞蹈大賽”、“校園歌手大賽”、“校園音樂周”、“校園主持人大賽”、“朗誦與小品比賽”、“藝術作品展”等文藝活動，成為廣東海洋大學校園文化的中堅力量。

另一方面把服務社會、促進文化藝術繁榮和文化藝術產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為己任，積極參與地方文化藝術活動，積極參加廣東文化大省建設，近四年學院組織師生參加了一系列國家級、省級專業(yè)賽事，專場演出130多次。學生參加國家級、省部級以及各類大型比賽，獲獎175人次。通過實訓、創(chuàng)作、制作、操作、服務等一系列活動，學生綜合理解和運用專業(yè)知識的技能得到鍛煉，學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，這為學生將來適應所學專業(yè)應用市場奠定基礎，同時也實現(xiàn)“教學、科研創(chuàng)作、社會服務”的教育職能。

（六）以校外實習基地為平臺，使實踐教學與學生就業(yè)對接

學院藝術實踐教學體系的構(gòu)建，充分考慮相關專業(yè)崗位的要求、標準，保證學生從校園教育向社會就業(yè)順利過渡。學院不斷鞏固完善實踐基地建設，確保每個專業(yè)有3-4個穩(wěn)定的且有明顯示范和輻射作用的校外實習基地（詳見表2）。

學院校外實習基地一覽表（表2）

10北京佳茵教育咨詢有限公司　北京　2010音樂、舞蹈、　30 11廣州朗聲教育咨詢有限公司　廣東廣州　2013音樂、舞蹈、　20 12深圳市夏天文化體育發(fā)展有限公司　廣東深圳　2011音樂、舞蹈、　30 13廣東英德華粵藝術學校廣東清遠　2013音樂、舞蹈、主持、　30 14湛江環(huán)宇文化傳播有限公司　廣東湛江　2007音樂、舞蹈　80 15西安正新企業(yè)管理咨詢有限公司　陜西西安　2010音樂、舞蹈　60 16　湛江第十二中學　廣東湛江　2010音樂、舞蹈、　10 17　湛江市少林武術學?！V東湛江　2007音樂、舞蹈　50 18　湛江市湖光一中　廣東湛江　2007音樂、舞蹈　20

通過校外實習基地實踐教學平臺，藝術設計專業(yè)可以把實踐教學延伸到企業(yè)的設計室、施工現(xiàn)場、成品生產(chǎn)車間，學生畢業(yè)設計課題基本來自實習單位或崗位的工作任務，有較高的實用性，作品由于貼近市場，提高了商業(yè)轉(zhuǎn)化率。

播音與主持藝術專業(yè)與電臺、電視臺、舞臺、劇組等校外實習基地的相關技術工作崗位相結(jié)合，讓學生在仿真的工作環(huán)境中養(yǎng)成專業(yè)工作能力，部分學生在專業(yè)實習階段就能夠以播音員、主持人、演員的身份參與到電臺、電視臺、各類晚會、劇組的現(xiàn)場工作。

舞蹈編導、音樂學專業(yè)綜合實踐安排藝術團體、培訓機構(gòu)等實習基地，學生直接參加各種級別的演出活動，編排、創(chuàng)作的作品被演出單位采納。

四、本科藝術類專業(yè)教育存在的主要問題及原因

（一）師資隊伍建設仍是約束學院本科藝術類專業(yè)教育進一步發(fā)展的主要瓶頸

1、專業(yè)帶頭人學術權威及成果不顯著

學院拔尖的藝術教育人才不突出，缺乏可以領先于國內(nèi)藝術類院校的學術骨干，教學科研成果不突出，使學院缺乏一個真正的招牌專業(yè)來奠定在國內(nèi)或省內(nèi)藝術院校的地位。

2、專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)老齡化

學院55歲以上具有高級職稱人數(shù)占整個高級職稱的43.92%。高級職稱教師比重大，教師學術梯隊存在斷層，大多數(shù)學科帶頭人年齡老化，制約了學院進一步加強教學質(zhì)量和學術研究的步伐，難以推動藝術理論觀念研究。

（二）生源質(zhì)量參差不齊，部分報考本專業(yè)的學生有一定盲目性，學習目標不明確

對不同年級在校生問卷調(diào)查中顯示（詳見表1、表2），學院大部分學生能夠根據(jù)自己的意愿，選擇自己喜愛的專業(yè)，并且學習目的性明確，但也有部分學生出于能夠升學而選擇報考藝術專業(yè)，這說明有相當多的文化課差的考生，基于藝術類專業(yè)與文理科相比錄取文化課成績要求相對較低原因，而把報考藝術專業(yè)作為一條上大學的捷徑。學院51%學生有經(jīng)過入學前三年以上專業(yè)學習訓練的，表明學生有一定的專業(yè)基礎，但也有12%的學生入學前專業(yè)學習訓練不足一年，進而導致入學后專業(yè)學習比較艱難。

（三）在培養(yǎng)模式上存在過于注重專業(yè)技能訓練，而輕文化理論素質(zhì)以及審美感受培養(yǎng)的傾向

各專業(yè)在理解、實施應用型人才培養(yǎng)辦學定位過程中，過于注重技能性課程。在課程設置上，藝術理論和相關理論學習所占的分量太輕，基礎理論、史論、作品賞析等理論性課程總學時僅占10%左右。藝術學科與校內(nèi)其他的眾多學科之間缺乏廣泛的聯(lián)系，藝術學科內(nèi)的各專業(yè)之間也缺乏深度滲透，這種教育模式培養(yǎng)出來的學生，雖然在較短的時間內(nèi)藝術技能有較大的提高，但普遍存在著理論基礎不扎實、知識面不寬闊、視野不開闊的不足。

五、進一步促進本科藝術類專業(yè)教育發(fā)展，提高藝術人才培養(yǎng)的相關建議

（一）構(gòu)建藝術學科評估體系

目前我省各藝術院校人才培養(yǎng)模式、課程設置已呈高度類同的趨勢，為避免各藝術院校因劃一性評估體系指標的導向作用形成千校一面的局面，建議構(gòu)建藝術學科評估體系，除強調(diào)教學設施、師資等教學基本條件外，還應全面考慮不同藝術院校辦學類別、層次、資源稟賦，區(qū)位特點，淡化分值排名，以突出各院校辦學的藝術學科特征與特色，使本科藝術類專業(yè)教育按照自身規(guī)律發(fā)展。

（二）拓寬專業(yè)教師來源渠道，降低人才引進的成本

建議調(diào)整藝術師資準入思路，打破戶籍、人事關系、工作時間、方式的限制，形成進出相對自由、渠道暢通、形式多樣的人才引進機制，吸引藝術相關行業(yè)部門實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)作成果突出的專業(yè)技術人才進入教學一線，對于藝術系列職稱中的演員、編劇、導演、舞蹈編導、舞美技術員、設計師、燈光師、作曲、指揮等職稱，在經(jīng)教師崗位培訓，取得教師任職資格后可按教育系列相應級別職稱予以認定或套改。

（三）深化以選課制為主要內(nèi)容的學分制改革，使學生知識、技能構(gòu)成多樣化

建議充分發(fā)揮綜合大學的多學科教學資源，淡化專業(yè)，突出課程，在規(guī)定學生完成公共必修課、學科專業(yè)基礎課的基礎上，允許學生在教師指導下跨專業(yè)、學科選修符合自身興趣、能力傾向的專業(yè)課程，以提高學生自主學習的興趣，使學生的知識、技能構(gòu)成多樣化、差異化。

（作者單位：廣東海洋大學中歌藝術學院）