李志偉

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是中學(xué)普遍存在的問(wèn)題，現(xiàn)今這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到廣大學(xué)者的重視。因此，探尋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，尋求解決的策略和方法具有重要意義。本文將形成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素分為學(xué)校因素、自身因素和其他因素三個(gè)方面，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，以期為其他教師提供一些可行參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生現(xiàn)象；對(duì)策解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-11

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念

“學(xué)困生”，通俗來(lái)說(shuō)即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但我認(rèn)為大部分學(xué)困生都是后天形成的。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，嚴(yán)重地阻礙了其自身在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。大量研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不僅取決于他的智商，還取決于他情意的發(fā)展。情意包括求知?jiǎng)訖C(jī)、理想和抱負(fù)、意志的堅(jiān)定性、興趣和情緒的穩(wěn)定性、獨(dú)立性、好勝心和自我意識(shí)七個(gè)方面。掌握這些知識(shí)對(duì)我們實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

綜合來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象的原因有學(xué)校因素、自身因素和其他因素三個(gè)方面。學(xué)校因素主要為學(xué)校沒(méi)有從德、智、體、美、勞多方面全面培養(yǎng)學(xué)生，只重視優(yōu)等生，忽視了學(xué)困生，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般等。自身因素主要為不能自律意識(shí)差，學(xué)生個(gè)人品德、思想等發(fā)育不全面，缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)理解力較差等。其他因素主要為家庭方面影響、社會(huì)風(fēng)氣影響等。

二、對(duì)策解析

1.學(xué)校因素

學(xué)校因素是造成學(xué)困生現(xiàn)象的主要因素之一，在學(xué)校因素中影響最大的因素是教師。學(xué)校方面除了學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展外，更多的應(yīng)該注重對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本，以人的終身發(fā)展為本”，學(xué)校應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)；以自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題的能力為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

教師應(yīng)注重教學(xué)方法。教師在日常教學(xué)中可以采用普雷馬克原理來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以用學(xué)生喜歡的方式作為一種強(qiáng)化手段，以刺激學(xué)生做出教師期望他做出的行為。此外日常工作中教師應(yīng)該注意積累，與別的教師進(jìn)行溝通討論等，尋找其他合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)尊重、鼓勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和安全感。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)等生幾乎處處受到優(yōu)待；而學(xué)困生則處處受到冷遇，部分教師還會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行人格上的侮辱。這些做法都是非常不對(duì)的，教師宜采用心理教育的方法，對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多地關(guān)注，尊重、信任、鼓勵(lì)他們，用愛(ài)心消除學(xué)困生的自卑感。學(xué)困生的心理十分矛盾，他們常常對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻很自卑，總覺(jué)得低人一等，和老師之間總有一層隔膜。因此，教師要從生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，用愛(ài)心叩開(kāi)學(xué)生的心靈。

2.自身因素

數(shù)學(xué)學(xué)困生自身的因素比較多，個(gè)人覺(jué)得行之有效的應(yīng)對(duì)方法是教師、學(xué)校、父母相互配合，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)困生個(gè)人制訂科學(xué)的、專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃使其發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.其他因素

父母應(yīng)該對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思，與孩子交心，家長(zhǎng)之間可以針對(duì)自己的教育方式相互交流討論等。父母對(duì)學(xué)困生孩子要多給予贊許，及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定并強(qiáng)化這一行為。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是現(xiàn)代教育中客觀存在的一個(gè)群體。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的工作，需要教師充滿愛(ài)心，摸清學(xué)困生的心理特點(diǎn)，深入了解主客觀原因，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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