陰國富，趙　維，花妮娜

(1.渭南師范學院，陜西 渭南 714099；2.陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000)

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大學科技園助推大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

陰國富1，趙維1，花妮娜2

(1.渭南師范學院，陜西 渭南 714099；2.陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000)

摘要：大學科技園是高?？萍汲晒D化、科技企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性科技創(chuàng)新平臺,助推依托大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其基本職能之一。運用系統工程思想設計大學科技園助推大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架體系，構建包含科學研究領域拓展、成果轉化、創(chuàng)新教育實踐平臺搭建、眾創(chuàng)空間碰撞等方面協同互動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進模式。大學科技園所依托大學應該從科研項目設立、鼓勵機制出臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃編制等方面進行優(yōu)化改革，從而進一步發(fā)揮好大學科技園助推大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

關鍵詞：大學科技園；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育

一、國外大學科技園的啟示

國內外關于大學科技園的稱謂各有不同。美英等國稱之為科學園或研究園，法國、意大利稱之為科學城，日本稱其為科學技術園區(qū)或研究開發(fā)產業(yè)復合體。關于大學科技園的定義，目前沒有統一說法，但國際上較為認可的是美國大學科技園協會(AURRP)的定義，即大學科技園以依托科研實力雄厚的大學為特色，利用大學的知識、人才和科技優(yōu)勢以及幾十年甚至上百年積累的人文環(huán)境區(qū)域特征和基礎設施條件，形成知識經濟規(guī)模效益，實現對經濟的巨大促進。

世界上第一個大學科技園由美國斯坦福大學弗雷德里克·特曼(Fredrerik Terman)教授倡導,創(chuàng)建于1951年。它以斯坦福大學為依托，將學校的科研成果與企業(yè)聯姻，實行產學研相結合的模式。發(fā)展至今，已形成綿延150 km，擁有數千家企業(yè)、幾百萬名雇員的高科技產業(yè)帶，這就是硅谷。受硅谷成功經驗的影響，這種模式在世界各地得到了較快推廣，如美國洛杉磯、英國劍橋、日本筑波、新加坡肯特崗等一大批大學科技園涌現出來。世界著名科技園區(qū)如表1所示。

表1　世界部分有影響力的科技園區(qū)列表

西歐各國把建立科學園看作是加速技術由實驗室走向市場的一項重要措施。英、法是西歐建立科學園最早的國家。英國帝國理工學院設立帝國理工創(chuàng)新中心孵化器，把教育、科研和成果轉化作為“三大支柱”，強調學生創(chuàng)意、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調科研成果的社會價值和經濟價值，強調“轉化力”，即將前沿研究轉化為推動社會發(fā)展的實際動力。[1]

目前全世界100多個國家和地區(qū)共創(chuàng)辦規(guī)?；髮W科技園區(qū)有1 600多個，這些科技園區(qū)大都建立在大學或大學群周圍，成為大學師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為活躍的場所，成為促進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強有力抓手。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是大學科技園的基本職能

大學科技園是以具有較強科研實力的大學為依托，將大學的綜合智力資源優(yōu)勢與其他社會優(yōu)勢資源相結合，是自主創(chuàng)新的重要基地、產學研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)的實踐基地、戰(zhàn)略性新興產業(yè)的培育基地；是高校技術轉移和科技成果轉化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性科技創(chuàng)新平臺。[2-3]

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高等學校適應時代變革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然選擇，通過適當的方法切實有效地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高等學校踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要舉措。國家和各省有關大學科技園認定和管理辦法都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育作為大學科技園的基本職能。

三、大學科技園促進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

大學是大學科技園的動力之源，在大學科技園的發(fā)展中發(fā)揮著聚集效應、溢出效應和輻射效應。[4]反過來，大學科技園對大學的發(fā)展有著深刻的影響，是大學社會服務職能的延伸，是潛在的技術發(fā)展、科研成果水平提升的觸發(fā)點，也是大學實現教學職能的間接載體。

特別是在“201l計劃”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出后，大學科技園與其母體的關系中也逐步融入了協同創(chuàng)新的理念，它們除了分別關注自身發(fā)展外，開始更多地相互協調，以合力的形式來創(chuàng)新。這必將有助于大學“教學、科研、服務社會”三大職能的充分發(fā)揮，以及大學科技園實現對社會的重大貢獻，特別是對大學的“反哺”效應。這種效應在助推母體大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著更為突顯的表現，大學科技園促進依托大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升關系如圖1所示。

圖1　大學科技園促進依托大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能

1.科技成果轉化功能，提高成果轉化成功率，提升教師研究水平

高校是原始創(chuàng)新的主要源頭，每年產生大量科研成果，而由于自身體制束縛、缺乏資金或不能滿足市場需求等原因，導致很多成果被“束之高閣”。大學科技園作為高校與企業(yè)的結合點，通過技術轉移、專業(yè)服務等途徑，促進高?？蒲谐晒皫烈浦病保苿映晒D化及市場推廣。由于在轉化過程中需要切實可行的研究方法和技術路線，因此會“倒逼”大學教師對前期成果進行更為深入的研究與優(yōu)化，這樣不僅提高了科技成果轉化的成功率，還提升了教師的研究水平和成果層次。[5-7]

2.科技企業(yè)孵化功能，為高校師生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

大學科技園孵化科技企業(yè)，既包括在挑選并轉化有發(fā)展?jié)摿Φ目萍汲晒幕A上創(chuàng)建科技型的中小企業(yè)，也包括扶持處于初創(chuàng)期的高新技術企業(yè)，以及輔助大學師生創(chuàng)業(yè)。大學教師或學生攜帶科研技術，到大學科技園中創(chuàng)業(yè)，由于技術發(fā)明創(chuàng)造者的參與使企業(yè)免去了支付購買技術的大量支出，并且使技術的研發(fā)、商品化與產品的營銷這條創(chuàng)新產業(yè)鏈處于完全溝通狀態(tài)。因此，更有助于成果轉化和師生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)鏈”的形成。

大學科技園通過提供孵化場地、日常辦公等基礎設施以及技術引導、研發(fā)支持、共享平臺、專家咨詢、融資協助等多種形式為高校師生創(chuàng)辦高新技術企業(yè)并逐漸將其培育成具有一定市場競爭力的企業(yè)提供支持。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系功能，為大學生編織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搖籃

要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，單獨依靠大學自身是有限的，必須將眼光拓展到校外，才能形成他們的創(chuàng)新思維。大學科技園和母體大學與生俱來的密切關系，注定其是大學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳外延平臺。兩者相互結合構建完善大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系：大學作為基礎理論平臺，大學科技園成為實踐平臺，大學教師和企業(yè)家以及相關工商、稅務人員擔任創(chuàng)業(yè)教育導師，大學生是創(chuàng)業(yè)教育受益主體。體系結構如圖2所示。

圖2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

創(chuàng)新人才在大學科技園中培養(yǎng)、鍛煉分為兩大塊，一是大學教師從大學科技園入駐的企業(yè)中獲得新思路、新思維，應用于他們的科研，進而提高教學水平和教授知識的先進性與實用性，間接提升大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是大學科技園立足區(qū)域特色產業(yè)、發(fā)展需求，針對大學生設定差異化的培養(yǎng)目標，依托大學豐富的教學資源、園區(qū)集聚的創(chuàng)新資源和高新技術企業(yè)，將項目管理引入到校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，通過專家導師指導、方案論證、短板培訓、沙龍座談、崗位實踐、成果匯報等形式幫助在校大學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。[8-9]大學生在大學科技園中通過鍛煉、實踐、參觀、學習，激發(fā)創(chuàng)新靈感，汲取創(chuàng)業(yè)經驗。將科技園搭建為大學生創(chuàng)新的搖籃、創(chuàng)業(yè)的基地，直接提升大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.創(chuàng)新環(huán)境支撐功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍營造是大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不像其他課程的學習，雖然往往不難，吸收即可，但關鍵在于要行動，要實踐。只有營造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才有可能鼓勵更多的學生有勇氣去創(chuàng)業(yè)，有激情去創(chuàng)新。大學科技園能夠依托母體大學幾十年甚至上百年積淀的人文環(huán)境，從理念、文化、組織、制度、機制等方面為創(chuàng)業(yè)者營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境。

四、地方本科院校大學科技園促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要措施及成效

2015年，教育部出臺《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見(征求意見稿)》，明確提出要以培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產教融合、校企合作為主要路徑，通過試點推動、示范引領，引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展。一些地方院校紛紛響應，分別從人才培養(yǎng)、學科群建設、科學研究、教學模式等多方面出組合拳進行轉型，大學科技園就是這一轉型時期最有力的抓手。筆者以渭南師范學院為例進行研究。

渭南師范學院處于關中—天水經濟帶、秦晉豫黃河金三角協作區(qū)和新絲綢之路起點的渭南市，具有較為明顯的區(qū)域優(yōu)勢。渭南師范學院依托這種區(qū)域優(yōu)勢和學校學科優(yōu)勢，于2011年9月，將占地10公頃的漢馬校區(qū)設立成為渭南師范學院大學科技園區(qū)，作為該校社會服務功能的有機外延，在園區(qū)內通過科技企業(yè)孵化器、大學生眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)實踐基地等途徑為企業(yè)孵化、研發(fā)、人才培育、成果轉化提供培育服務，作為內設機構進行嘗試性探索。

渭南師范學院大學科技園充分借鑒國內外高校的發(fā)展經驗，搶抓機遇，即一是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略機遇，二是西部大開發(fā)和國家建設關中天水工業(yè)區(qū)提供的機遇，三是國家推動地方高校向應用技術大學轉型的機遇，四是國家推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機遇。通過分析母體大學學科和地域優(yōu)勢，提出了“依托特色學科，吸引優(yōu)勢資源，開展橫向合作，堅持產業(yè)導向，研發(fā)轉化并舉，實現雙重孵化，推動學科融合，促進人才培養(yǎng)”的建設思路。在運營和管理上，堅持“科學規(guī)劃、規(guī)范運營、內引外聯、協同創(chuàng)新”的指導原則，與所在地方經濟與社會發(fā)展規(guī)劃相適應，與地方特色產業(yè)結合，發(fā)展高新技術產業(yè)，實現與本校學科建設的良性互動。功能劃分如圖3所示：一是以大學生實體創(chuàng)業(yè)為主體，培育具有科學信仰、科學能力、科學品質、科學精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科學人才功能；二是以省部級以上研究平臺為抓手的科研成果轉化功能；三是高科技企業(yè)引入、孵化功能。

圖3　渭南師范學院大學科技園功能圖

經過4年發(fā)展，該校大學科技園成為獨立法人注冊公司并于2015年8月成功獲批成為陜西省大學科技園，2016年2月又成功獲批承載國家級眾創(chuàng)空間。具體成效如下：

1.大學科技園的發(fā)展拓展了大學學科研究領域

作為產業(yè)平臺，通過與母體大學的學科互動，拓展了大學學科研究領域。大學科技園作為大學學科理論和實踐結合的優(yōu)質平臺，通過園內外企業(yè)根據實際發(fā)展情況提出的科研要求，大學學科通過完成這種科研任務，不但解決了現實問題，同時還發(fā)現了新的研究領域，走向了科學研究的前沿。只有這樣探索出來的大學學科研究的新領域，才是真正社會發(fā)展需要的，具有現實意義的前沿研究。

作為一所地方師范院校，原有學科以文理學科為主，結構比較單一，在學科綜合化的轉型中，雖然建設了一些應用學科，但尚未形成具有合理生態(tài)的學科群。建立科技園以后，許多開發(fā)研究、成果轉化、企業(yè)孵化問題向學科建設反饋新的信息，提出了新的要求，學科結構必須向著應用型轉化，必須加強與工業(yè)的關聯性，必須向新興學科拓展與交融，必須注重新技術領域的研發(fā)。大學科技園發(fā)展提出了學科群建設模式的要求。同時，學科群建設促發(fā)了產學研合作平臺的形成，產生了大量研究開發(fā)的成果,不斷為大學科技園的發(fā)展提供技術和智力支持。

2.大學科技園是學校科研成果轉化的前沿陣地

地方師范院校過去對地方經濟社會發(fā)展的能力主要表現為培養(yǎng)人才，進行基礎教育師資培訓。在工程與商務人才培訓、企業(yè)診斷、市場營銷、產權交易、技術支持、發(fā)展咨詢等方面都很薄弱。通過大學科技園與依托大學科研平臺和市場需求的良性互動，大學科技園先后與西部軍民融合技術產業(yè)發(fā)展研究院、軍民兩用材料重點實驗室、陜西省X射線檢測與應用研究開發(fā)中心、陜西省河流濕地生態(tài)環(huán)境重點實驗室、陜西省煤基低碳醇轉化工程研究中心、渭南市智慧城市工程技術研究中心等省市級科研機構建立了研究平臺外延機構，與校內重點實驗室、工程研究中心形成有效關聯，加強和促進知識產權保護和成果轉化。如陜西省河流濕地生態(tài)與環(huán)境重點實驗室在大學科技園研究平臺外延機構成立蓮藕研究所，開展陜西黃河濕地蓮藕種植區(qū)域蓮藕新品種繁育、栽培技術及種植區(qū)域的生態(tài)環(huán)境效應等方面的研究。主要包括觀賞蓮藕和食用性蓮藕的品種改良、蓮藕節(jié)水栽培技術、藕—魚/泥鰍等綜合立體養(yǎng)殖技術、蓮藕藥肥技術和病蟲害防治技術、蓮池濕地的氣候調節(jié)、生態(tài)穩(wěn)定性及其在水循環(huán)與水禽保護等方面的生態(tài)環(huán)境效應，現在蓮藕新品種培育和蓮藕種植中水綿的治理技術已初見成效。再有，渭南市智慧城市工程技術研究中心在大學科技園研究平臺外延機構設立智慧教育研發(fā)部，在科技園區(qū)協助下，結合陜西東部地區(qū)地域特點，先后完成縱向橫向課題20余項，已有10余項專利、軟著進行成果轉化，并孵化出渭南視窗科教服務有限公司等科技型企業(yè)3家。

3.大學科技園是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

地方本科院校轉型要解決人才培養(yǎng)如何“面向產業(yè)、面向行業(yè)、面向職業(yè)、面向崗位”的問題，解決人才培養(yǎng)如何提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力問題。渭南師范學院大學科技園在培養(yǎng)應用型人才方面的積極作用，表現在建立和完善人才培養(yǎng)的機制，在大學科技園內有重點地布局和構建學生實習、實踐基地，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習氛圍，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學機制。[6-8]

大學科技園充分利用自身優(yōu)勢，整合院系與社會資源，以創(chuàng)業(yè)助就業(yè)。學校建設“大學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，通過“校內合作”開展大學生創(chuàng)業(yè)教育；“園企合作”共建大學生實習基地；“園政合作”創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)園”；“園內合作”搭建大學生創(chuàng)業(yè)交流服務平臺等。這些措施向創(chuàng)業(yè)學生提供各類優(yōu)質服務，支持學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，形成了以渭南師范學院大學生為主體的“實體創(chuàng)業(yè)”培育體系，使該校學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模逐年擴大，成功率逐年提高。

2015年，習近平總書記回陜調研系列講話中談到，“陜西是科教大省，科教資源富集，要加強構建完善以大學科技園為骨干引領的產學研緊密結合體系?！睘榱素瀼芈鋵嵖倳浿v話精神，響應國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，探索大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新途徑，不斷提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。從2011年起，學校每年拿出50萬元設立100項“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，對研究成果突出的項目頒發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長獎”。2015年起，學校又設立專項基金，資助“大學生實體創(chuàng)業(yè)計劃”項目，幫助大學生積極投身實體創(chuàng)業(yè)。通過引入項目管理機制，構建以招生就業(yè)處、教務處為主導，以國家級眾創(chuàng)空間和省級大學科技園區(qū)為載體，以各二級學院管理為重心，以項目導師指導為核心，以創(chuàng)業(yè)團隊全程參與為主體的項目鏈條，實現培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精細化管理。

項目實施分為三個階段：初期引導、創(chuàng)業(yè)模擬、入駐實戰(zhàn)。初期引導階段，主要是開設一些基本創(chuàng)業(yè)課程，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，熏陶創(chuàng)業(yè)思想。招生就業(yè)處和教務處通過申報、答辯、評審等環(huán)節(jié)在全校范圍內遴選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)模擬階段，采用“大師引領、政策解讀、考察參觀、課程快補、沙龍對接、方案撰寫、評佳選優(yōu)”等七種形式相結合的模式，為入園創(chuàng)業(yè)學生做好孵化培育工作。第一，校內教師變師傅，走下講臺，與學生手拉手，心連心,如果說項目團隊是一架飛機，那么導師就是核心驅動力。第二，為這架飛機插上雙翼，積極聯系相關政府部門和企業(yè)，配置政策導師、企業(yè)家?guī)头鰧?，確定校內外校企政三導師制。請稅務、工商、中小企業(yè)局、人社局、科技局等政府部門工作人員在園區(qū)進行政策解讀，為創(chuàng)業(yè)學生講解政府部門最新的政策文件，幫助學生理解國家以及地方制定相關政策的出發(fā)點，用好、用活創(chuàng)業(yè)政策。聘請企業(yè)家與學生創(chuàng)業(yè)團隊實行“一對一”結對子幫扶。為這架飛機左翼連政府藍天，右翼接市場大地。第三，對創(chuàng)業(yè)者采用集中授課、個別輔導、專家指導、案例分享等方式，進行諸如財務常識、企業(yè)管理常識、企劃方案、商務禮儀、商務法律、創(chuàng)業(yè)心理學、網絡空間安全等知識短板快補，為這架飛機實現空中加油。入駐實戰(zhàn)階段，對于經歷以上環(huán)節(jié)培育優(yōu)秀的團隊，鼓勵入園實戰(zhàn)，正式進入市場運作。大學科技園為這些學生企業(yè)繼續(xù)提供各項服務，為他們保駕護航。

4.大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，全面增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

眾創(chuàng)空間始源于Fab Lab，即微觀裝配實驗室(Fabrication Laboratory)，是順應創(chuàng)新2.0時代用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新趨勢，把握互聯網環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺的統稱。眾創(chuàng)空間應具備低成本、低門檻、便利化、全要素、開放式的基本要素。

發(fā)展眾創(chuàng)空間要充分發(fā)揮社會力量作用，有效利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發(fā)揮政策集成效應，實現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

為加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，順應網絡時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，2015年3月,國務院出臺《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號)文件，作為重點任務要求：鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)。推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。[10]

2016年2月，國務院又出臺《國務院辦公廳關于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經濟轉型升級的指導意見》(國辦發(fā)〔2016〕7號)文件，意見要求：促進眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展，通過科研院所、高校、創(chuàng)客等多方協同，打造產學研用緊密結合的眾創(chuàng)空間，吸引更多科技人員投身科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進人才、技術、資本等各類創(chuàng)新要素的高效配置和有效集成，推進產業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，不斷提升服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。[11]

渭南師范學院眾創(chuàng)空間雛形萌生于2013年，正式成立于2015年，2016年先后獲批為陜西省首批眾創(chuàng)空間和國家第二批眾創(chuàng)空間。該空間依托學校以教師教育為主要特色的綜合性地方高校建設目標和學科分布特色，經過幾年發(fā)展現已形成教育眾創(chuàng)空間、電子模型設計眾創(chuàng)空間、華金電子商務平臺、地方藝術研究與傳承、云端漫游等具有專業(yè)、行業(yè)和地域背景，可承載科技成果轉化功能的子眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間依托大學科技園為在廣大創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)輔導、信息咨詢、沙龍對接、投融資服務、法律服務、創(chuàng)業(yè)培訓、政務代理、公共技術服務等具體的指導幫助和創(chuàng)業(yè)綜合服務。

五、對科技園所依托大學的幾點建議

總之，大學科技園作為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸與補充，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍的營造、實戰(zhàn)環(huán)境的提供、實踐平臺的搭建，有效助推了母體大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與大學人才培育體系形成了協同創(chuàng)新式發(fā)展。為更好地發(fā)揮大學科技園在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面對科技園依托大學的助力器作用，對依托高校有以下建議：(1)在科研立項方面，科技園能夠參與到學?？萍继幙蒲许椖吭u審環(huán)節(jié)，在科研立項之初，指導廣大教師樹立市場意識，從源頭避免研究與市場需求脫節(jié)現象的產生。(2)大學要出臺鼓勵教師、學生赴大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)定文件，完善年終考核制度，重視和支持廣大教師在科技園參與科技研發(fā)、成果轉化，為其帶領學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策保障機制。(3)大學應調整學校的本科教學計劃，將大學科技園參與創(chuàng)業(yè)實踐課程作為必修課納入本科學生培養(yǎng)計劃，安排學生輪流到科技園接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，加強理論平臺與實踐平臺的不斷互動，完善堅固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系鏈條。

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【責任編輯曹靜】

Training Mode Research of UniversitySci-tech Park Promoting Innovation and Entrepreneurship

YIN Guo-fu1,ZHAO Wei1,HUA Ni-na2

(1.Weinan Normal University,Weinan 714099,China;2.Shaanxi Railway Institute,Weinan 714000,China)

Abstract:University Sci-Tech Park acts as a comprehensive sci-tech innovation platform for university research achievement transformation,sci-tech incubator,and innovation and entrepreneurship talents’training.One of its functions is to boost university education in innovation and entrepreneurship.In the paper,some systematic thoughts are put forward to boost the frame system of innovative and entrepreneurial education and construct its promotional model,including research areas expansion,research achievement transformation,practical training platform establishment and mass creation spaces collision.University Sci-Tech Park would play its significant role of innovative and entrepreneurial education from the aspects of approval for scientific research,incentive mechanism introduction,and teaching plan for innovative and entrepreneurship education.

Key words:University Sci-Tech Park;numerous creation space;innovation;entrepreneurship;education

中圖分類號：G644

文獻標志碼：A

文章編號：1009-5128(2016)10-0015-06

收稿日期：2016-04-12

基金項目:渭南師范學院科研計劃項目：渭南師范學院智慧教育規(guī)劃調研與制定(15YKF006)；渭南師范學院教育教學改革研究項目：地方本科院校網絡資源建設與應用研究(JG201544)

作者簡介:陰國富(1980—)，男，陜西富平人，渭南師范學院教授，主要從事高新技術發(fā)展與戰(zhàn)略管理研究；趙維(1982—)，女，陜西渭南人，渭南師范學院講師，主要從事企業(yè)管理研究。

【高等教育研究】