楊青　劉麗　張艷

摘 要：生命教育作為一種探討生活技能和生命質(zhì)量的教育活動，能夠幫助學(xué)生更好的對生命進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，對生命有一個全新的認(rèn)識，從而更加尊重生命、熱愛生命。開展生命教育的價值在于能夠幫助學(xué)生更好的成長，提高學(xué)生對于生命的敬畏。對于護(hù)理行業(yè)來講，由于直接面對一個個生命，因此需要在護(hù)理教學(xué)中融入生命教育，促進(jìn)學(xué)生對于生命的重視，能夠以更加認(rèn)真的態(tài)度去開展護(hù)理工作。本文主要就生命教育在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)護(hù)理教學(xué)工作的完善。

關(guān)鍵詞：生命教育；內(nèi)科護(hù)理；教學(xué)

中圖分類號： R471.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）17-108-2

0 引言

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中開展生命教育具有非常重要的現(xiàn)實意義，通過在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作中滲透生命教育這一理念，讓學(xué)生對生命進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識，能夠在踏入工作崗位后，對待每一個生命充分的尊重和善待，通過進(jìn)行積極有效的護(hù)理來促進(jìn)病患的及時康復(fù)。

1 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中滲透生命教育的必要性

1.1 學(xué)生缺乏生命價值關(guān)懷

在當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍存在生命價值關(guān)懷不夠的情況。通過對參與內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，存在一部分學(xué)生抱有生命無所謂的人生觀，還有一些學(xué)生認(rèn)為生命中沒有需要感謝的人，甚至還有一部分學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過輕生的主觀意念。對選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來講，踏上工作崗位后每天都會面對死傷患者。由于工作性質(zhì)的原因就需要護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正確的看待生命，對生命有保佑尊重的態(tài)度。

1.2 滲透生命教育是整體護(hù)理目標(biāo)的需要

開展護(hù)理教學(xué)工作宗旨在于培養(yǎng)一批能夠為患有疾病的人提供幫助的人才，作為護(hù)理人員，不僅要對患者身體疾病開展有效地護(hù)理，還需要針對患者疾病開展正確的心理輔導(dǎo)和康復(fù)指導(dǎo)。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本的護(hù)理知識和護(hù)理技能，還需要關(guān)愛患者的生命，要具備這種情懷。因此要在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作中滲透生命教育，實現(xiàn)整體護(hù)理的目標(biāo)。

1.3 滲透生命教育是護(hù)理人員職業(yè)生存發(fā)展的需要

作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，踏入工作崗位后就需要面對眾多患有疾病的患者，需要承擔(dān)守護(hù)生命的重要職責(zé)。通過在護(hù)理教學(xué)中滲透生命教育理念可以幫助學(xué)生對生命的價值有一個正確的認(rèn)識，能夠敬畏、尊重每一個生命。能夠幫助學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生健全自身的人格，能夠在踏入工作崗位后做好本職的工作。通過在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中滲透生命教育理念，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立起一種重視生命、尊重生命的意識。通過在護(hù)理教學(xué)中滲透生命教育能夠讓學(xué)生在踏入工作崗位后更好地開展護(hù)理工作，能夠在護(hù)理工作中滲透生命關(guān)懷，讓患者也能夠感受到真切的關(guān)懷，將正確的生命價值傳遞下去。

2 當(dāng)前開展生命教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏生命教育的理念和基礎(chǔ)

在當(dāng)前我國的大部分醫(yī)學(xué)院中，在開展的護(hù)理教學(xué)工作中未能將生命教育融入到護(hù)理教學(xué)工作中。教學(xué)過程中缺乏對生命教育理念的傳導(dǎo)，教學(xué)老師在生命教育上的教學(xué)能力還比較欠缺，不能有效的灌輸給學(xué)生正確的生命教育。在實際的教學(xué)工作中，還是偏向于專業(yè)課成績的高低以及專業(yè)技能的掌握情況，沒有將生命教育重視起來，對生命教育的基礎(chǔ)工作沒有做好，學(xué)生在生命教育方面的學(xué)習(xí)始終得不到有效的教學(xué)支持。

2.2 學(xué)生對生命教育的學(xué)習(xí)不夠重視

學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍在20歲左右的年級，還未能對生命的價值有獨立的思考，對外界事物的變化容易產(chǎn)生很大的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，未能對生命教育學(xué)習(xí)有足夠的重視。

2.3 學(xué)校對生命教育認(rèn)識不到位

當(dāng)前大部分的醫(yī)學(xué)院選擇的生命教育教材內(nèi)容較為單一，未能對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展針對性的、明確的指導(dǎo)工作，不能對學(xué)生的生存能力開展針對性、操作性的指導(dǎo)；當(dāng)前部分內(nèi)科護(hù)理教學(xué)老師受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，不能有效的開展生命教育工作。作為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的重要場所，學(xué)校應(yīng)該針對護(hù)理教學(xué)工作有效的將生命教育進(jìn)行滲透，讓學(xué)生尊重生命，完善生命。

3 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作中滲透生命教學(xué)的策略

3.1 明確生命教育的教學(xué)目標(biāo)

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作中滲透生命教育理念，首先要做的就是明確生命教育的目標(biāo)。通過明確護(hù)理實踐的具體需要，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中將專業(yè)知識教學(xué)工作中的生命教育進(jìn)行滲透，通過有效的結(jié)合以及制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)生命教育的有效滲透。

3.2 將護(hù)士職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該對內(nèi)科護(hù)理工作的重要性、內(nèi)科護(hù)理人員工作崗位職責(zé)、護(hù)理工作中的生命教育等工作展開有效的教學(xué)，幫助護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提高自身的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)責(zé)任感。

3.3 加強(qiáng)對生命教育的教學(xué)研究

生命教育作為當(dāng)前護(hù)理教學(xué)工作中新興教育課題，具有非常值得研究的意義。因此，在開展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作過程中應(yīng)該加強(qiáng)對生命教育的教學(xué)研究工作，通過積極地開展生命教育講座，能夠讓學(xué)生對生命教育獲得更多的認(rèn)識；通過在學(xué)生中間開展生命教育的調(diào)查問卷，對當(dāng)前學(xué)生的生命教育認(rèn)識水平有一個充分的了解，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)來制定生命教育滲透的學(xué)習(xí)策略制定；為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，通過參加臨床實踐來對生命價值的具體關(guān)懷有深入、具體的了解。

3.4 將生命教育滲透到內(nèi)科疾病護(hù)理學(xué)習(xí)中

在針對內(nèi)科護(hù)理某一具體疾病的具體教學(xué)過程中，要對教學(xué)過程中的每一個具體環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)化，將生命教育融入進(jìn)去。比如在進(jìn)行內(nèi)科疾病的講解過程中，教學(xué)老師應(yīng)該對疾病的病因和發(fā)病機(jī)制進(jìn)行深入探討，通過詳細(xì)的解釋讓學(xué)生對疾病有一個全面的認(rèn)識，能夠有效地給予病人有效的護(hù)理，提高病人的護(hù)理質(zhì)量；學(xué)習(xí)護(hù)理措施時，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)致入微的護(hù)理和嚴(yán)密的病情觀察，可以減輕病人病痛、預(yù)防并發(fā)癥、及早發(fā)現(xiàn)病情變化；學(xué)習(xí)急救知識時，教育學(xué)生珍惜病人生命，認(rèn)識到搶救工作分秒必爭、刻不容緩。通過將生命教育滲透到內(nèi)科護(hù)理疾病學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到掌握扎實的專業(yè)知識和技能是愛護(hù)病人生命、維護(hù)病人健康的重要手段，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情。

3.5 將生命教育與社會實踐相結(jié)合

作為內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的社會實踐，通過積極參與各種社會實踐活動，積極地將生命教育同社會實踐結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在踏入正式的工作崗位之前就能夠與真實的環(huán)境進(jìn)行接觸，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念。

4 結(jié)論

內(nèi)科本身就是與生命教育密切關(guān)聯(lián)的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中與生命教育有許多契合點，從當(dāng)前護(hù)理實踐中可看出對生命教育的需求是十分迫切的。由于護(hù)理行業(yè)自身存在特殊性，通過在護(hù)理教學(xué)中展開生命教育，讓學(xué)生能夠?qū)ι膬r值有深刻的認(rèn)識，正確的看待生命，樹立一個正確的生命觀，能夠正確的面對死亡。希望在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中通過滲透生命教育能夠讓學(xué)生更加注重對生命的認(rèn)識，從而能夠更加努力的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握好職業(yè)技能，提高護(hù)理的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

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