朱素平

情由境生，感由動(dòng)來(lái)。英語(yǔ)課堂首先是學(xué)生探索知識(shí)的陣地，更是充滿情趣與歡樂(lè)的樂(lè)園。正是基于這樣認(rèn)識(shí)，很多學(xué)者和教師越來(lái)越推崇情境化課堂，重視培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功和感受快樂(lè)地基礎(chǔ)上自由呼吸新鮮空氣，感受英語(yǔ)的思維帶來(lái)的靈動(dòng)，使得課堂更加生動(dòng)多彩。

1. 建構(gòu)自主活學(xué)情境課堂，讓學(xué)生信心“倍增”

以人為本應(yīng)該是情境課堂的前提，也是體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的重要內(nèi)核。讓學(xué)生有自我施展才能的空間，幫助他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上大膽展示，讓他們的信心和激情呈裂變式增長(zhǎng)。

自主展學(xué)情境課堂，能使得學(xué)生的風(fēng)采更加耀眼。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就建議學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式來(lái)改變閱讀學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過(guò)穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達(dá)的“What does the author want to tell us？”和“What information do you get from the interview？”進(jìn)行交流，讓他們能夠在充分展示自己才能的過(guò)程中不斷強(qiáng)化理解感悟。為學(xué)生營(yíng)造自主展示的情境，便于他們帶著問(wèn)題自我探究，嘗試以表達(dá)的形式主動(dòng)展示自己認(rèn)知才能。

建構(gòu)自主展學(xué)情境，以尊重和信任為前提，突出課堂氛圍營(yíng)造，更好活化教學(xué)內(nèi)容涉及相應(yīng)的背景。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)顯現(xiàn)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自我探究的能力。關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)積極展示自己的理解感思，幫助他們深化感悟。

2. 建構(gòu)自由探學(xué)情境課堂，幫學(xué)生體驗(yàn)“快樂(lè)”

給學(xué)生寬廣空間，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過(guò)程中豐富思維和激活情感，更利于他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。自由探學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，而在寬松愉悅的環(huán)境中大膽展示和主動(dòng)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

建構(gòu)自由探學(xué)的情境課堂，使得學(xué)生有著更多的支配權(quán)和表達(dá)空間。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do？”，我利用課件向?qū)W生展示了世界各地的奇異問(wèn)候方式，并鼓勵(lì)他們能夠在課堂予以模擬，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。在學(xué)生自由探學(xué)的過(guò)程中，我建議他們就“How much do you know about the greetings in other countries？”和“Why should we greet each other when we meet？”等問(wèn)題進(jìn)行同伴交流或者小組討論，讓他們能夠在相互探知的過(guò)程中不斷深化理解感悟。

建構(gòu)自由探學(xué)的課堂，應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)為根本，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的話題進(jìn)行互動(dòng)交流。嘗試運(yùn)用同伴溝通、小組協(xié)作、師生對(duì)話等方式來(lái)強(qiáng)化互動(dòng)交流，幫助他們?cè)鰪?qiáng)整體理解感知。多給學(xué)生更多自由施展的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知感悟的過(guò)程中形成豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

3. 建構(gòu)自信展學(xué)情境課堂，使學(xué)生光彩“照人”

跳出教材資源定勢(shì)束縛，引導(dǎo)學(xué)生在活化學(xué)習(xí)方式中展示自己的與眾不同，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。通過(guò)自信展學(xué)的方式活化課堂，使得學(xué)生不再隱藏自己的光芒，最大限度展示他們的才能，讓課堂更有人情味。

學(xué)生自信展學(xué)，讓課堂更富有實(shí)踐性和趣味性。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀中，學(xué)生通過(guò)以導(dǎo)游、游客、記者等不同的身份，圍繞“The beautiful and wonderful place—Hong Kong”和“What do I want to tell you about Hong Kong？”等問(wèn)題進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中展示自己的閱讀感知，給他們以自信的學(xué)習(xí)潛能。

多給學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，讓他們主動(dòng)呈現(xiàn)與自由互動(dòng)，幫助他們活化認(rèn)知感悟思維。靈活運(yùn)用各類情景活動(dòng)，像英語(yǔ)角、英語(yǔ)聚會(huì)等，幫助學(xué)生大膽展示才能。突出形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在受到鼓舞和肯定的過(guò)程中主動(dòng)作為，幫助他們帶著激情和信心融入課堂教學(xué)過(guò)程。

總而言之，豐富的情境使得課堂更加生動(dòng)與活潑，便于他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中找到快樂(lè)與自信。以滿足學(xué)生全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)為前提的英語(yǔ)課堂更是充滿趣味情境的課堂，更是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的必然！

（作者單位：江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）