楊翠霞

做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中采用符合時(shí)代教育理念的有效性小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于適應(yīng)課改要求，達(dá)到創(chuàng)新教育教學(xué)的目的，為高中英語(yǔ)教學(xué)工作取得更好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，也有助于學(xué)生彼此之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系。通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效性小組合作學(xué)習(xí)，將有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握變得更加扎實(shí)、穩(wěn)固。

1. 高中英語(yǔ)有效性合作小組的構(gòu)建

在進(jìn)行高中英語(yǔ)有效性合作小組的構(gòu)建中主要采用固定分組法與動(dòng)態(tài)分組法。先說(shuō)固定分組法，其主要是根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)授課教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)展的階段需要，將本班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)水平、個(gè)人特點(diǎn)、組織能力等相差無(wú)幾的學(xué)生分配到同一個(gè)小組當(dāng)中。

其次是動(dòng)態(tài)分組，由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聚集在同一個(gè)小組內(nèi)部極易產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。所以采用動(dòng)態(tài)分組的方式將提高教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)合理的進(jìn)行小組分配的同時(shí)，還應(yīng)該做好組內(nèi)成員的分工工作，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們嘗試組織者、記錄員等不同角色的更替，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。

2. 高中英語(yǔ)有效性小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)科學(xué)培養(yǎng)

為了能夠提高英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須重視其學(xué)習(xí)過(guò)程的有序性。在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生必須養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，單單指望學(xué)生自己養(yǎng)成是不現(xiàn)實(shí)的。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

首先應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教師作為知識(shí)的轉(zhuǎn)播者、課堂的主導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分地考慮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前需要預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。建立小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其提供一個(gè)展示自我的空間，然后通過(guò)彼此之間的交流與討論對(duì)各自提出的觀點(diǎn)進(jìn)行完善、糾正，從而幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)體系。

其次應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。由于小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生彼此之間的共同交流，說(shuō)話的頻率比較高，所以學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、思考對(duì)方言論、領(lǐng)會(huì)其中真意的習(xí)慣。

然后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)有序習(xí)慣。在小組成員及其他成員發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，別的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)不應(yīng)隨意打岔，在進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)按照順序一個(gè)個(gè)說(shuō)。所有成員應(yīng)禮讓彼此，并鼓勵(lì)所有學(xué)員積極參與發(fā)言，避免部分人成為主角。

最后是對(duì)學(xué)生積極參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓各層次的學(xué)生都滲透到學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)各層次學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行合理的糾正，并激勵(lì)大家繼續(xù)合作學(xué)習(xí)。

3. 高中英語(yǔ)有效性小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要科學(xué)的選擇

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中可以是規(guī)律性知識(shí)的討論與合作，比如讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的某一個(gè)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的規(guī)律、用法進(jìn)行總結(jié)研究等。也可以是競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作，例如課堂開(kāi)展的一些表演比賽、朗讀比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總是能夠激發(fā)學(xué)生們的小組集體榮譽(yù)感，比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。如在進(jìn)行外研高中英語(yǔ)必修2 《Module 3 Music》 Reading部分的教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用閱讀微技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，最后組織各小組進(jìn)行朗誦比拼。還可以是相互考核、評(píng)價(jià)的合作。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，教師在課文講解結(jié)束后應(yīng)讓學(xué)生擔(dān)任其中的角色進(jìn)行合作朗讀，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

4. 高中英語(yǔ)有效性小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

要想達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要建立并實(shí)行一套科學(xué)的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)要求及內(nèi)容的需要進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，然后由教師進(jìn)行落實(shí)。由于希望得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)以及其他學(xué)生的欣賞是每位學(xué)生共同的心理特征，所以合理地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)或是一味地指出他們的缺點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。

5. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于教師開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，也能夠制造符合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化氛圍，讓學(xué)生通過(guò)該模式主動(dòng)的探索英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果、達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）