袁健

新課程改革要求小學英語教學在教學理念與方法方面做出革新，以充分激發(fā)學生學習熱情和積極性，實現(xiàn)小學英語情感態(tài)度熏陶與社會教育的目的。作為一種新型教學手段，教育游戲具有寓教于樂的特點，是教育信息化時代的必然產(chǎn)物，在課堂教學中應用教育游戲有利于創(chuàng)設生動的課堂情境，吸引學生注意力，從而提高課堂教學效率與效果。筆者就教育游戲在小學英語教學的幾點應作如下論述：

1. 利用教育游戲開展競爭式教學，激發(fā)學生競爭心理

小學英語教學中聽力練習是極為重要的一部分，聽力教學中學生需要高度集中注意力，然而小學生天性好動，枯燥反復的練習并不可取，也難以收到滿意的練習效果。所以教師可以在聽力練習中利用競爭式模式開展游戲，激發(fā)學生好勝心理，提高其學習主動性，改善聽力教學效果。首先教師應明確游戲規(guī)則，并引導學生對游戲加以熟悉，然后指導學生劃分小組并確定競爭規(guī)則，應注意結合學生聽力水平，遵循組內同質原則進行分組，要求各小組在規(guī)定時限內參與同一游戲，并利用游戲內評分系統(tǒng)對各個小組成員進行打分，以得分最多者為優(yōu)勝，以此來開展組內競爭，同時也可以組員得分總分來開展組間競爭。例如筆者針對小學三年級學生聽力練習，借鑒了《番茄小丑》這款游戲輔助教學，聽力過程中學生聽取單詞后給出目標單詞反義詞所在位置的番茄，然后利用番茄向小丑投擲以砸中小丑鼻子，根據(jù)最后游戲時間加權值和總計得分來評選優(yōu)勝者。游戲開始前引導學生分組，并要求學生在同一時間內開始游戲，各小組中時間加權值與游戲得分相對較高者可給予相應獎勵。在此過程中，各小組組員的好勝心理被充分激發(fā)，其注意力也得到增強，從而能夠通過自主學習解決學習中遇到的問題，順利完成學習任務。通過教育游戲的開展與應用，學生聽力水平也持續(xù)提升。

2. 應用日常事物組織游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，引入學生們熟悉的日常事物有利于創(chuàng)設出生活化情境，學生在這一現(xiàn)實生活情境下能夠表現(xiàn)出強烈的活動參與意愿，其學習熱情與積極性高漲，教學效率也得以提升。在教育游戲的應用過程中引入日常事物更有利于實現(xiàn)教學目的，并將教學要求真正轉化為生活主體——學生的內在需求，使之在獲取知識的同時實現(xiàn)情操的陶冶。筆者在講述各類顏色有關的單詞時同樣基于教育游戲并引入日常事物開展教學，課前筆者準備了茶杯、牙刷、玩具熊、飛機模型、頭飾等若干實物，并制備了寫有顏色單詞的各式小卡片。當學生們對于red（紅色）、black（黑色）、white（白色）、grey（灰色）、purple（紫色）、brown（棕色）、orange（橙色）、green（綠色）以及pink（粉紅色）等單詞有所熟悉時，筆者將不同實物展示給學生們，然后由學生兩兩分組背對背坐著排成一排，先由拿著卡片的學生喊出卡片上所寫的單詞，隨即由拿著顏色對應實物的學生負責應答，答對者即可出列，然后由拿實物者用母語說出物品的顏色，由拿著對應卡片的學生負責應答，如此循環(huán)往復直至結束，期間答錯者要為大家表演一個小節(jié)目。整堂課上學生們的表現(xiàn)異?；顫?，對于各類顏色的物品和單詞變得極為敏感，在記憶顏色相關單詞時有了實物的對照，其印象也更為深刻。

3. 利用教育游戲開展語音教學

利用教育游戲可有效開展語音教學，使得本就枯燥的音標生動形象有趣，生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，訓練學生掌握發(fā)音方法，講舌位、齒位等，嚴格掌握英語語音。這樣的教育游戲形式很多：繞口令、英文歌謠、聽音接龍、搶讀音標、聽辨音、給單詞找朋友等等，通過這種游戲教學，讓學生參與自己喜歡的游戲活動當中，增加學習樂趣的體驗，培養(yǎng)良好扎實的音標基本功，大大提升了語音教學效果，為進一步學好英語奠定良好的基礎。

筆者在語音教學中應用教學游戲展開如下場景教學：

教師：各位同學，今天我們來見一見一位老朋友（利用多媒體課件播放，一個大大的、擬人化的字母“a”飄然而至，并向大家露出一個笑臉），讓我們想一想，“a”的朋友都有哪些？（提示含有“a”的單詞為正確答案）。

學生：apple、bag、banana、name、age...

教師：對，這些都是“a”的朋友，那么我們再來認識一些新朋友好嗎？來跟我讀“table”、“cake”、“make”、“able”...

在此過程中學生們通過讀和說，不斷糾正單詞發(fā)音，語音教學效果得到有效提升。

4. 結語

教育游戲對于小學英語教學有著非常重要的意義，其符合小學生愛玩的天性，真正實現(xiàn)了寓教于樂。但是身為小學英語教師的我們應注意，教學游戲不可隨意應用于小學英語教學，因為教學效果容易受到游戲沉浸性、游戲和教材內容之間的相關性影響，一旦使用不當往往會產(chǎn)生負面影響，所以我們應合理設計游戲化教學，切實提高課堂實效。

王麗君. 例談小學英語教學中游戲運用的誤區(qū)[J]. 教學與管理（小學版）， 2014（11）.

（作者單位：吉林市豐滿區(qū)第一實驗小學校）