肖曉鋒

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)成功與否所需要的并不是強(qiáng)制，而是去激發(fā)學(xué)生的興趣。初中階段，學(xué)生都處在一個(gè)好奇心強(qiáng)且求知欲濃厚的年齡，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在接受新事物上能夠很好的接受。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)課程外的知識(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，如音樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲可以很好的迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)歌曲優(yōu)美的旋律和音樂(lè)情感，可以很好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣和強(qiáng)烈熱情。

1. 歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的理論支撐

1.1 學(xué)生的身心特點(diǎn)和音樂(lè)的關(guān)系

我國(guó)古代著名的教育家荀子曾在《樂(lè)論》中這樣說(shuō)到：“夫樂(lè)者，樂(lè)也。人情之所以不免也，故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜?！币馑际钦f(shuō)追求快樂(lè)是每個(gè)人的本性，而音樂(lè)可以讓人快樂(lè)。音樂(lè)是大部分初中生所喜歡的一種潮流，其歡快的節(jié)奏和旋律都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力。研究表明，音樂(lè)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的記憶能力可以得到很大的提高。因此，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著重要作用。

1.2 人的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)的關(guān)系

研究表明，人的大腦是也可以稱(chēng)為音樂(lè)的腦，因?yàn)槿舜竽X的整個(gè)右邊是主管形象思維的。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英文歌曲可有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，不但可以刺激大腦，激活人的右腦神經(jīng)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)還可以使學(xué)生管理抽象思維和語(yǔ)言的左腦得到激活，引起思維和語(yǔ)言的共振，口語(yǔ)得到通暢，開(kāi)發(fā)、挖掘大腦的潛力。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)歌曲，可以很好地將學(xué)生左腦的抽象思維能力和右腦的形象思維功能相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 英語(yǔ)教學(xué)中歌曲的實(shí)踐

2.1 英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的幫助

現(xiàn)如今，很多的初中生在一些考試中聽(tīng)力方面很不好，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)校在學(xué)生的家庭作業(yè)上，很少有留關(guān)于聽(tīng)力的作業(yè)。這也造成了很多學(xué)生在聽(tīng)力上無(wú)法得到好的訓(xùn)練。而結(jié)合音樂(lè)歌曲就可以很好的改善學(xué)生在聽(tīng)力上的不足這處。教師可以在課堂上找一些學(xué)生適合的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行聽(tīng)歌填詞等練習(xí)。英語(yǔ)歌曲相對(duì)于傳統(tǒng)的聽(tīng)力磁帶來(lái)說(shuō)，它將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合音樂(lè)的旋律，而不是枯燥地為了練習(xí)聽(tīng)力而去練習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。例如：

Im a （）（） girl in a big big （ ）

Its not a big big thing if you leave me

but I do do （ ）

that I too too will miss you much

miss you much...

I can see the （ ） leaf falling

its all yellow and nice

Its so very cold （ ） ...

學(xué)生在聽(tīng)歌歌曲后填出答案，學(xué)生在一邊欣賞歌曲的時(shí)候一邊達(dá)到了聽(tīng)力訓(xùn)練，完全沒(méi)有學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)力培訓(xùn)時(shí)候的枯燥無(wú)味，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 英文歌曲對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的幫助

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于語(yǔ)音的掌握，他是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。但是，由于時(shí)代的變化，教學(xué)考試的改變，促使語(yǔ)音教學(xué)逐漸消失。很多的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)正確的音標(biāo)，造成學(xué)生對(duì)詞匯很難記憶，只能靠死記硬背，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏和一些讀音，使學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)詞語(yǔ)的敏感度，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。

2.3 歌曲中句型可以提高學(xué)生的表達(dá)水平

英文歌曲可有有效地做到如何快速的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，歌曲的有趣性符合學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)中的英語(yǔ)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。初中英語(yǔ)歌曲教學(xué)不僅是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了不斷自我發(fā)展的可能性。通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏和一些讀音，使學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)詞語(yǔ)的敏感度，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。而且，聽(tīng)歌寫(xiě)一些短語(yǔ)和句子都可以很好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力。

3. 總結(jié)

英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，不但提升了學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且歌曲文化的滋養(yǎng)，更好地開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，使其情感得到升華。隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解增強(qiáng)，使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提升。英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的帶入，更好地提高了英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率。使學(xué)生能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)。

李雙玲. 英文歌曲在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（07）.

（作者單位：甘肅省武山縣馬力中學(xué)）