伊永芳 郭珍珍

語篇是語言交流和閱讀理解的基本單位，既可以在獨白、也可以是對話，甚至還可以是洋洋萬字的講話，或是一個基本的問候，閱讀能力的提高實際上是對語篇的感知能力，因此，在高中英語教學(xué)中，提高英語語篇的感知能力就顯的尤為重要，本文從四個方面對高中英語語篇閱讀教學(xué)提出了一些基本的建議。

1. 要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立語篇閱讀概念

傳統(tǒng)的高中英語閱讀能力的培養(yǎng)重在對學(xué)生進(jìn)行語法知識、考試能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法在某種程度上適應(yīng)了應(yīng)試教育的需要。而實際上，這種教學(xué)方法對于學(xué)生正確閱讀英語文章、更好地提高閱讀能力有著不足，因此，要改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念，樹立語篇閱讀的概念，才能在適應(yīng)新形勢的要求下，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

首先，教師要深刻認(rèn)識到語篇對于英語教學(xué)的重要性。只有教師深刻認(rèn)識到了這一點，才能在語篇教學(xué)中積極主動的去嘗試去探索，也才能為做好語篇教學(xué)做好思想準(zhǔn)備工作。對于這一點內(nèi)容來說，雖然有個別英語教師還沒有完全意識到語篇閱讀的重要性，但是在長久的教學(xué)工作中，語篇教學(xué)必然會成為英語閱讀能力提升的重要途徑。

其次，開展正確的語篇教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是對學(xué)生語法知識和考試能力的培養(yǎng)。而語篇教學(xué)要求教師對每一個詞匯、諺語以充分的想象組成句子，然后表達(dá)出來。由此可見，語篇閱讀不但有利于學(xué)生掌握基本知識，還可以讓學(xué)生能夠正確地運用英語詞匯，提升自己的語言表達(dá)能力。因此，英語教師在教學(xué)中完全可以采用這種方式，讓學(xué)生一步步地樹立語篇理念，為閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

2. 重視閱讀預(yù)期，完成必要準(zhǔn)備過程

閱讀預(yù)期是做好語篇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，他主要分為慢讀和快讀兩個部分，這兩個部分互相遞進(jìn)，共同組成了語篇預(yù)期的重要內(nèi)容。

對于慢讀來說，這是讓學(xué)生在慢讀的構(gòu)成中留下較多的思考時間。主要方式是通過提取文中個別重要詞語的信息，然后通過對信息的加工完成對文章的理解。在真?zhèn)€慢讀階段，是學(xué)生掌握閱讀信息最重要的階段。教師要教會學(xué)生慢讀的方法和技巧，讓學(xué)生在正確的思路下慢讀。

對于快讀來說，這是一個快速加工信息的驗證過程，不但要首先抓住關(guān)鍵詞語，而且還要善于用關(guān)鍵詞語分析整段內(nèi)容。比如，在一般的文章中，第一句或者最后一句是一自然段的中心話語，在訓(xùn)練的過程中，就可以讓學(xué)生去注意觀察和分析第一句或最后一句，通過對比的方式找出本段的中心旨意。

3. 詳細(xì)閱讀，深化文章基本內(nèi)容

在高中英語語篇教學(xué)中，完成了慢讀和快讀的過程之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這就是詳細(xì)閱讀階段。詳細(xì)閱讀不同于慢讀，詳細(xì)閱讀是在慢讀和快讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深刻理解，是對整個文章進(jìn)行深化的過程和必然階段。在這一階段，主要任務(wù)是對文章進(jìn)行整體理解。

英語教師可以根據(jù)文章的基本內(nèi)容對學(xué)生提問一些更為細(xì)致的問題，引起學(xué)生的思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對個別單詞、句子和段落進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生回答自己的分析結(jié)果，進(jìn)而匯總?cè)w學(xué)生的基本意見。

最后，英語教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，不但要給予學(xué)生分析的結(jié)果定性或定量的評價，還要指出學(xué)生分析結(jié)果存在的問題或不足，讓學(xué)生進(jìn)一步思考自己分析的結(jié)果為什么不足，該怎么改進(jìn)等。學(xué)生明確了這些問題之后，就意味著對文章的進(jìn)一步深刻，也就更好地提高了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)效果。

4. 重視培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得

在進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)的各個階段，都涉及到學(xué)生的語言習(xí)得問題。一般來說，語言習(xí)得的來源主要有兩個，一是有意習(xí)得和無意習(xí)得，這兩種方式的語言習(xí)得都對語篇閱讀產(chǎn)生重大影響。因此，英語教師要善于對學(xué)生進(jìn)行語言習(xí)得的訓(xùn)練。

對于有意習(xí)得而言，顧名思義，有意習(xí)得來自于學(xué)生有意的對英語閱讀的感知，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自主運用語言的有意習(xí)得。對于無意習(xí)得而言，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語言習(xí)得對學(xué)習(xí)英語的重要性，因而學(xué)生也會在學(xué)習(xí)英語的過程中注重對無意習(xí)得培養(yǎng)，進(jìn)而形成有意習(xí)得，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z篇閱讀能力。另外，英語教師還要在語篇教學(xué)中積極地運用詞匯、句子或段落對學(xué)生進(jìn)行語言習(xí)得的熏陶，讓學(xué)生掌握培養(yǎng)語言習(xí)得的良好方法，并為學(xué)生交流英語口語創(chuàng)造良好的外在條件。

所以，語篇教學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，特別是體現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的提升方面。在高中英語語篇教學(xué)中，英語教師要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，要善于探究各種語言教學(xué)的新模式，善于利用學(xué)生的語言習(xí)得。在進(jìn)行語篇教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不斷地對文章進(jìn)行深化，就可以在語篇教學(xué)的過程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好英語這門課程打下良好的基礎(chǔ)。

黃媛. 基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)模式初探[J]. 中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)）， 2012（12）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)）