陳楠

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，音樂課程改革與創(chuàng)新的呼聲也越來越高。本文主要探討了互動(dòng)式教學(xué)在高校聲樂課堂上的運(yùn)用，并提出自己的建議，以供同行參考，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通與建立，促進(jìn)共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂專業(yè)；互動(dòng)性教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0229-01

課程改革的過程中，很多新型的教學(xué)方式要探索出來?；?dòng)式教學(xué)模式雖然不是新型教學(xué)方法，但是我們?nèi)匀灰獙?duì)其進(jìn)行改良，原因在于互動(dòng)式教學(xué)模式仍然不夠完善，沒有將其作用發(fā)揮到最大，因此互動(dòng)式教學(xué)模式的改良受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、營造良好氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

第一，營造良好的教學(xué)環(huán)境。輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以增進(jìn)師生之間的情感。學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠放松心情，舒緩身體關(guān)節(jié)，各個(gè)身體器官相互配合，當(dāng)然可以唱出優(yōu)美的歌聲；如果學(xué)生受到消極情緒的控制，必定會(huì)影響歌唱的練習(xí)。情緒具有感染力，尤其是教師的情緒，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保持積極向上的心態(tài)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師要為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)《鐵蹄下的歌女》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)犯提氣的錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，而要以平和的態(tài)度為學(xué)生指出發(fā)音中的錯(cuò)誤，并仔細(xì)分析造成錯(cuò)誤的原因，最后再親自進(jìn)行示范演唱，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)使學(xué)生感受到教師的關(guān)注、關(guān)心、以及關(guān)懷，學(xué)生一定會(huì)十分樂于并自覺改正錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行示范演唱時(shí)，要把節(jié)奏放慢，一只手彈旋律，而另一只手向嘴里做投擲的動(dòng)作，通過夸張的身體姿態(tài)和面部表情，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的要領(lǐng)。長此以往，學(xué)生就可以總結(jié)歸納出唱歌的要領(lǐng)，再演唱的過程中能夠做到呼吸平穩(wěn)、改變音色以及聲音具有穿透力和共鳴。使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。學(xué)生的主體地位對(duì)師生之間的互動(dòng)具有積極作用，因此，教師要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。師生之間的良好互動(dòng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平?；?dòng)模式下的聲樂教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是跟隨教師的思路認(rèn)真思考，積極探索，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)反復(fù)琢磨和練習(xí)聲樂技巧，建立“練聲—唱歌”的良性循環(huán)，摸索“發(fā)聲”技巧，不斷改進(jìn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、細(xì)心觀察學(xué)生，加強(qiáng)師生間互動(dòng)

學(xué)生在很多時(shí)候無法發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這時(shí)教師的細(xì)心觀察就顯得尤為重要了。實(shí)踐教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止、面部表情的變化。聲樂教學(xué)具有獨(dú)特性，一般采用“一對(duì)一”的授課模式，學(xué)生練習(xí)歌唱時(shí)的情緒會(huì)直接影響教學(xué)效果，例如有的學(xué)生在練習(xí)高音時(shí)，表情十分痛苦，這反應(yīng)了學(xué)生具有“高音難”的問題，這時(shí)教師要多使用正面語言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)其信心，增加其成就感，提高學(xué)習(xí)效率。

良好的溝通與交流可以更好地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師是發(fā)送信息的一方，而學(xué)生是接收和反饋信息的一方，師生之間的課堂交流，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，師生之間的互動(dòng)也要基于教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。同時(shí)，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)嘏浜现w動(dòng)作的演示。

三、豐富課外實(shí)踐，加強(qiáng)課內(nèi)外互動(dòng)

第一，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。除了學(xué)校組織的表演活動(dòng)以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外演藝企業(yè)的合作，多為學(xué)生的實(shí)踐表演提供機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們的舞臺(tái)表演更加完美。同時(shí)，參加課外實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并進(jìn)行改正，提高自身的歌唱水平。

第二，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著新課改的不斷深化，很多新型的教學(xué)模式被創(chuàng)造出來，教學(xué)模式更加豐富多彩。這些方法歸根結(jié)底都是為了引導(dǎo)學(xué)生、促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)、鍛煉學(xué)生各方面的能力，如撰寫活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)舞臺(tái)服裝以及選擇主題音樂等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

互動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)習(xí)積極參與到互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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