邊怡君

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)結(jié)合在一起，能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，信息技術(shù)教學(xué)對幼兒園教學(xué)是有很大好處的。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒園 教學(xué)活動(dòng)

一、信息技術(shù)在音樂活動(dòng)中的應(yīng)用——引起共鳴，發(fā)揮想象

我國古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。”這就清楚地告訴我們：音樂是一門聲音上的藝術(shù)，是一種人們表達(dá)思想感情的藝術(shù)方式，不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞京劇臉譜時(shí)，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，我決定運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這種信息技術(shù)方式進(jìn)行一次京劇知識的探究活動(dòng)，了解更多京劇的知識。這種教學(xué)模式為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的信心。

幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，他們對所有東西都充滿好奇，遇到問題愛問個(gè)清楚，在這個(gè)時(shí)期如果正確引導(dǎo)，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念，興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。

二、信息技術(shù)在語言活動(dòng)中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園語言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感?；顒?dòng)《云彩和風(fēng)》的主要目的是通過詩歌讓幼兒體會到風(fēng)和云的變化過程?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用——積極思維，樂于嘗試

在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。所以，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成了幼兒園活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)正好能夠提供這種條件，它有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動(dòng)，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，組織了《春天的花》、《小樹葉》等活動(dòng)。

以《美麗的春天》為例，在《春天》主題的活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了使活動(dòng)更加富有情景，我們使用了多媒體。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。

四、信息技術(shù)在常識活動(dòng)中的應(yīng)用——直觀演示，難點(diǎn)不難

在常識活動(dòng)的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。所以，可以采用信息技術(shù)輔助教學(xué)達(dá)到知識的遷移。

以《小螃蟹的奇遇》為例，課前教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對動(dòng)物再生能力有簡單了解。當(dāng)老師講解到許多動(dòng)物是可以再生的時(shí)候，明顯地感覺到幼兒特別感興趣，他們都提出了問題：“老師，再生是什么意思啊？”“老師，斷了的東西怎么能再長出來呢？”這個(gè)時(shí)候教師可以播放FLASH動(dòng)畫，將螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們猶如身臨其境，隨即理解了再生的意思。通過這個(gè)案例不難看出，教師先讓學(xué)生自己了解動(dòng)物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢很多，它能使抽象的東西形象化，使枯燥的東西趣味化，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，這就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展他們的探索精神和動(dòng)手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。同時(shí)，這對我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育方法，合理發(fā)揮作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。