金方敏

摘 要： 新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“能力”的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展和學(xué)會改變等終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主陣地在課堂。課堂本質(zhì)是活動。本文從理論和實(shí)踐兩個層面，探討高中地理課活動教學(xué)的特點(diǎn)與意義，活動教學(xué)的內(nèi)容和形式，以及應(yīng)注意的問題，等等。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 地理課堂 活動教學(xué)

高中地理課堂教學(xué)中，一些教學(xué)活動看似重視學(xué)生主體，其實(shí)不然。一節(jié)變“滿堂灌”為“滿堂問”的課，學(xué)生只是教師思想的表達(dá)者、表演者，被剝奪了思考的權(quán)利，學(xué)生的主體地位自然被忽視了，久而久之逐漸形成對問題的惰性和思維的僵化。一線教師應(yīng)深刻懂得：教學(xué)不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)，教學(xué)生從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”和“能學(xué)”。

一、高中地理課活動教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理課活動教學(xué)是采用一定的活動，開展和參與地理課教學(xué)。開展一些學(xué)習(xí)活動，有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；需要在課外進(jìn)行社會實(shí)踐活動，但不是所有實(shí)踐活動都能稱得上高中地理課教學(xué)活動。高中地理課活動教學(xué)特點(diǎn)如下：

1.目的性?；顒咏虒W(xué)服從于高中地理課教學(xué)目標(biāo)，一定教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定和制約著活動形式、規(guī)模及時空。每一次或每一項(xiàng)活動的方案設(shè)計(jì)、活動過程和反饋評價，都與相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)和相匹配。

2.參與性?；顒咏虒W(xué)在一定時間里給全體學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生是活動的主人，活動向每位學(xué)生開放，全員參與，體現(xiàn)教育公平；活動面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，是活動教學(xué)本質(zhì)的要求。

3.實(shí)踐性。活動教學(xué)即活動實(shí)踐，是主觀見之于客觀，認(rèn)識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。地理課活動教學(xué)不完全等于創(chuàng)造物質(zhì)財富的實(shí)踐活動，盡管它可能產(chǎn)生一定的生產(chǎn)力，但衡量標(biāo)準(zhǔn)是精神方面及學(xué)生綜合素質(zhì)能否得到或多或少的提高。

二、活動教學(xué)的內(nèi)容與形式

高中地理課活動教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)劃分，可以分為：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容劃分，有自然地理和人文地理。

高中地理課活動形式分課內(nèi)、課外，主要有以下多種。

1.課堂內(nèi)活動教學(xué)形式。

（1）課堂討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境（可以通過多媒體展示案例，如圖片、漫畫、背景材料、社會熱點(diǎn)話題、名人名言、名片名段欣賞等），并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出進(jìn)行探究的問題。

（2）主題辯論。按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，設(shè)定某一辯題，由學(xué)生組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論，要求恰當(dāng)運(yùn)用知識、科學(xué)分析問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

（3）角色扮演。依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，圍繞某一具體問題，讓學(xué)生扮演不同角色，開展演出活動，其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考表演的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。

2.課堂外活動形式。

（1）社會調(diào)查。把學(xué)生組織起來，組成活動小組，走出課堂，開展專題調(diào)查。一般程序有：定題—選點(diǎn)—擬綱—分工—調(diào)研—總結(jié)—成文—考評。社會調(diào)查是中學(xué)生了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。

（2）參觀考察。從實(shí)際出發(fā)，配合一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、海正藥業(yè)、烈士陵園、名勝陵園、名勝古跡等參觀考察。此項(xiàng)活動有利于學(xué)生深入社會，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)，有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。

（3）信息處理。要求學(xué)生每日收聽收看電臺電視播出的時政新聞，是高中地理課活動教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會收集、篩選信息，處理利用信息，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。

三、活動教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的動力系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比粢_拓學(xué)生視野，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與生活和社會實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力。課堂活動能使學(xué)生在活動中鞏固、拓展課堂所學(xué)理論，在實(shí)踐運(yùn)用中檢驗(yàn)理論，從而避免學(xué)生讀死書和死讀書的現(xiàn)象，做到學(xué)用一致，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如：講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民，自己考慮種什么莊稼，種這些莊稼需要考慮哪些因素，等等。

四、活動教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.準(zhǔn)確確立教師的角色地位?；顒咏虒W(xué)中，教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者。形象地講，教師就是“六導(dǎo)”，即提高思想覺悟的“導(dǎo)師”、教學(xué)活動的“導(dǎo)演”、創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”、發(fā)表見解的“導(dǎo)播”、釋疑解惑的“導(dǎo)航”、明理教育的“導(dǎo)行”。

2.提高活動的含金量。“以活動促發(fā)展”是對活動教學(xué)精髓的高度概括，是活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的切入點(diǎn)?；顒拥拈_展既要依據(jù)教材，又要跳出教材，應(yīng)依據(jù)大綱，立意新、定位準(zhǔn)、講實(shí)效，體現(xiàn)三個層次的教學(xué)目標(biāo)；知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

3.把課堂活動和課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用。課堂活動與課外活動各有千秋，但又是統(tǒng)一的，主體都是學(xué)生，基礎(chǔ)都是學(xué)生的實(shí)踐和社會生活，目的都是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

總之，課改是挑戰(zhàn)，需要勇氣；教學(xué)是藝術(shù)，需要大膽而不懈創(chuàng)新?；顒咏虒W(xué)并不排斥或否定教學(xué)其他形態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)各種形態(tài)的相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合，它們統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金萍.如何提高地理課堂學(xué)習(xí)活動的有效性.

[2]錢茜.論地理課堂中學(xué)生活動的有效性.

[3]陳履偉.活動交往對話——論中學(xué)地理課學(xué)科能力的培養(yǎng).

[4]張素芳.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略.