方琴娟

摘 要： 圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要活化教學(xué)策略方法，鼓勵(lì)其在認(rèn)真傾聽和主動(dòng)表述中豐富認(rèn)知思維情感，有利于促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化生成。以聽學(xué)為起點(diǎn)，突出語言表達(dá)和實(shí)踐模擬，引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中自由交流溝通，幫助其在主動(dòng)靈活運(yùn)用的過程中形成正確的英語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽學(xué) 表達(dá) 情境

英語課堂教學(xué)就是師生圍繞語言進(jìn)行對(duì)話和交際的過程，展現(xiàn)著雙方語言信息的輸出、輸入、溝通，讓學(xué)生從被動(dòng)聽學(xué)中走出來，多給他們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谧屑?xì)傾聽的過程中篩選有效價(jià)值信息，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上有更多的建樹，更能使得英語課堂豐富多彩。讓學(xué)生在仔細(xì)傾聽中摸準(zhǔn)表達(dá)本意，在主動(dòng)表達(dá)中溝通交流，定然會(huì)使得英語課堂生動(dòng)活潑，使得課堂更有情趣意義。

一、聽錄音，篩選有效信息

啞巴英語問題的本質(zhì)是學(xué)生缺少一定的語言感知，久而久之，養(yǎng)成惰說的習(xí)慣。為學(xué)生提供純正、地道的語音輸入，讓學(xué)生有針對(duì)性捕捉到敏銳的語言信息，有利于他們積淀深厚和豐富的語言文化知識(shí)，為形成正確語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聽錄音，能使得學(xué)生有更多校正誤音和主動(dòng)聽學(xué)的機(jī)會(huì)。如，在譯林版（下同）英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我通過播放錄音引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相應(yīng)的信息，建議他們就“Which information do you listen from the tape？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”主動(dòng)勾畫，選出其中更多的語言詞匯信息。通過這樣的聽學(xué)，幫助學(xué)生在主動(dòng)搜集相應(yīng)的資料基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找出關(guān)鍵核心詞匯。建議學(xué)生在聽錄音的過程中主動(dòng)跟讀，圍繞其中的表達(dá)內(nèi)容和信息要點(diǎn)，突出相應(yīng)的語句表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)跟聽和主動(dòng)表達(dá)中不斷優(yōu)化認(rèn)知思維，讓他們有更多模擬學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。圍繞相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描述的方式說出表達(dá)主題大意，更能夠使得錄音具有指導(dǎo)性和針對(duì)性，讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)聽讀學(xué)習(xí)的過程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

在指導(dǎo)聽錄音的過程中，依據(jù)學(xué)生的整體理解感知主動(dòng)圈劃相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們形成一定的整體理解感知。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)聽學(xué)的過程中形成一定的語言感知。多關(guān)注語言信息中的詞匯短語，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)試聽的過程中不斷優(yōu)化組合，形成一定的認(rèn)知與積累。

二、多交流，嶄露認(rèn)知思維

讓學(xué)生在富有情境化的英語學(xué)習(xí)中掌握語言運(yùn)用規(guī)律，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過程中主動(dòng)調(diào)整策略方法，使得課堂富有情境趣味。學(xué)生主動(dòng)交流，更能夠使得課堂富有生氣活力，讓學(xué)生在協(xié)作交流中獲得深刻體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生交流，讓課堂呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。如，在英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“ A good read”的Reading“ Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流方式，圍繞“Did you read Gullivers Travels？”，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的理解感知。同時(shí)，建議學(xué)生以小組為單位，就“Do you like the story？”和“What did you learn from the story？”等問題進(jìn)行討論，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過程中不斷相互學(xué)習(xí)，活化理解感知。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流感知，圍繞“What did you learn from the story？”進(jìn)行協(xié)作溝通，讓他們?cè)诓粩鄬?duì)白的過程中梳理相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，給他們更多的提示，讓學(xué)生覺得有話可說。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的問題任務(wù)指導(dǎo)，讓他們根據(jù)相應(yīng)的問題進(jìn)行對(duì)話，給他們更多協(xié)作對(duì)白的機(jī)會(huì)。多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)不同，引導(dǎo)其圍繞內(nèi)容多作表述，讓他們帶著問題進(jìn)行溝通。交流使得學(xué)生不再拘泥于聽講，在主動(dòng)融入對(duì)話中不斷豐富感知，形成更有潛力的感知體驗(yàn)。

三、重模擬，提升語用技能

模擬表達(dá)運(yùn)用融合聽說語言表達(dá)技巧，讓學(xué)生在富有情景化的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境中有更多的深刻感受。模擬運(yùn)用，讓學(xué)生借助聽別人表達(dá)優(yōu)化整合自己的語言理解思維，使自己的理解感知更具體和明確，有利于積淀語言文化知識(shí)。

以模擬表達(dá)為突破口，讓學(xué)生擺脫機(jī)械式對(duì)話溝通，在富有豐富情境的課堂上主動(dòng)對(duì)白，獲得深刻感受體驗(yàn)。在模擬過程中，多以教材文本內(nèi)容為劇本，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，引導(dǎo)他們通過情景小品表演，再現(xiàn)人物的內(nèi)心情感世界。鼓勵(lì)學(xué)生通過活化表達(dá)方式，運(yùn)用講故事、作演講、歌唱等不同的方式來活現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尊重學(xué)生的意見，多給他們自由發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極溝通的過程中不斷釋放自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，給他們更多的對(duì)白互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們跳出依賴聽講格局，主動(dòng)融入課堂互動(dòng)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，多讓他們?cè)谧杂蓽贤ㄖ姓f出心聲，更能使得課堂富有開放性和生活韻味。多融入學(xué)生的模擬表達(dá)中，給他們更多的策略指導(dǎo)，讓他們?cè)诟惺艿綄捤?、親和的學(xué)習(xí)氛圍中大膽嘗試，獲得更多的探學(xué)機(jī)會(huì)。模擬運(yùn)用，使得學(xué)生在自由表達(dá)和綜合運(yùn)用的過程中不斷深化感知，不斷增強(qiáng)感知體驗(yàn)，讓他們的思維方法更開闊，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

總而言之，幫助學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)境地，多給他們創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)和主動(dòng)交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谧屑?xì)傾聽和不受拘束的表達(dá)中主動(dòng)參與協(xié)作，定能使得課堂充滿生氣活力。營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐體驗(yàn)，使得英語課程教學(xué)更有旺盛的人文性，讓學(xué)生作為教學(xué)主角真正站在課堂中央主動(dòng)表達(dá)。

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