李鳳華

摘 要：很多高中生學(xué)習(xí)詞匯困難，表現(xiàn)在對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用上。分析語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性，從基于語(yǔ)境的新單詞教學(xué)、詞匯鞏固教學(xué)兩方面探研基于語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；語(yǔ)境；詞匯量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0077-01

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與語(yǔ)境有著非常密切的聯(lián)系，教師要基于語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有非常重要的作用，教師要探索新的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的效率。

一、語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性

通常情況下，宏觀語(yǔ)境、微觀語(yǔ)境是語(yǔ)境的兩大組成部分。所謂宏觀語(yǔ)境是指英語(yǔ)課文中所給定的社會(huì)背景、文化背景等；微觀語(yǔ)境是指上下文語(yǔ)境、語(yǔ)法知識(shí)等。在學(xué)生挖掘單詞的含義時(shí)，宏觀語(yǔ)境、微觀語(yǔ)境都發(fā)揮著非常重要的作用。其自身的重要性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在一詞多義的背景下掌握單詞的具體含義。有些單詞在不同的語(yǔ)句中所充當(dāng)?shù)某煞植煌?，有時(shí)充當(dāng)名詞，有時(shí)充當(dāng)動(dòng)詞，因此它們的含義也是不同的。其次，在語(yǔ)境中來(lái)確定詞的含義。有些詞雖然它們的形式不同，但是它們所表現(xiàn)的含義卻是相同的。如：suprise與amazing這兩個(gè)單詞，雖然它們的外在形式不同，但是從某種程度上來(lái)講，這兩個(gè)單詞的含義是相同的。再次，在語(yǔ)境中判斷詞語(yǔ)背后所隱藏的內(nèi)涵。詞匯與文化背景有著非常密切的聯(lián)系，在理解某些詞的時(shí)候，學(xué)生要結(jié)合文化背景來(lái)分析該詞的含義。以“red”這一單詞為例子，在中華文化背景下，“red”一詞可以被翻譯為“吉祥”；在西方文化背景下，“red”一詞可被翻譯為“兇兆”。因此，在確定詞匯含義時(shí)，要在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行。

二、基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（1）基于語(yǔ)境的新單詞教學(xué)?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，即：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，詞匯教學(xué)僅僅依靠機(jī)械地記憶新單詞。在新單詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境或者不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生猜測(cè)新單詞的含義。在理解新單詞含義的時(shí)候，教師要將圖示知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生借助圖示知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，并猜出新單詞含義。同時(shí)，教師要將新單詞的講解貫穿到課文演示中，還可以運(yùn)用追問(wèn)、設(shè)問(wèn)等形式將新單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：當(dāng)講解“decade”一詞時(shí)，可以將其放在這一語(yǔ)境中：Yuan Long ping， born in a poor family， saw the great need for increasing the rice output when he was young. He has struggled for the past five decades to grow super hybrid rice. Thanks to his research， the UN has more tools in the battle to rid the globe of hunger. Dr Yuan is quite satisfied with his life. Though he is famous， he cares little about money and fame. Therefore he gives millions of yuan to equip others for their research in agriculture.在這個(gè)語(yǔ)境中，教師讓學(xué)生猜測(cè)新詞“decade”的含義，并掌握“decade”的使用方法。在以前講解新詞的時(shí)候，教師首先是帶領(lǐng)學(xué)生讀新詞，然后給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間記憶新詞，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生覺(jué)得詞匯教學(xué)較為枯燥無(wú)味。為了能夠改變這種狀況，教師要將新詞講解放到課文中，讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)分析新詞的含義，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新詞的記憶。

（2）基于語(yǔ)境的詞匯鞏固教學(xué)。不管是在呈現(xiàn)新詞語(yǔ)，還是在鞏固舊詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)境的運(yùn)用都是非常重要的。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解單詞。比如在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用角色扮演、課文朗讀等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生記憶新詞，從而達(dá)到鞏固記憶新詞的目的。除此之外，寫作也是鞏固詞語(yǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用詞語(yǔ)能力的一個(gè)非常有效的方法。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可采用以下方法提高學(xué)生詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。首先，適當(dāng)轉(zhuǎn)換課文內(nèi)容。教師可以將課文中的第三人稱改變?yōu)榈谝蝗朔Q，將對(duì)話文章改為小短文，但是要將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)都放入其中，便于學(xué)生快速地記憶這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。比如講解“Travel journal”這一單元時(shí)，涉及hiking、rafting、eco-travel等新詞語(yǔ)。講解這些新詞語(yǔ)的時(shí)候，教師要將這些新詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一篇文章，然后讓學(xué)生在理解文章的過(guò)程中來(lái)記憶這些新詞語(yǔ)。詞匯教學(xué)不能脫離語(yǔ)境而獨(dú)立存在，只有在特定的語(yǔ)境下，學(xué)生才能準(zhǔn)確記憶新詞，并對(duì)新詞的運(yùn)用有準(zhǔn)確的把握。其次，在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。在模仿寫作的過(guò)程中，學(xué)生掌握了詞的運(yùn)用方法，并且了解到重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用情境，同時(shí)學(xué)生“照貓畫(huà)虎”的過(guò)程也是一個(gè)提升自身運(yùn)用詞語(yǔ)能力的過(guò)程。最后，縮減長(zhǎng)文章。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教材具有以下的特點(diǎn)：多種多樣的題材、寬廣的知識(shí)面，這對(duì)于拓寬學(xué)生的視野大有裨益。但是，有時(shí)候英語(yǔ)教材中文章的篇幅過(guò)長(zhǎng)，教師要適當(dāng)縮減文章的長(zhǎng)度，在縮減過(guò)程中要遵循核心詞語(yǔ)不變的原則，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教師不能總是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，而是要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上開(kāi)展詞匯教學(xué)，增加詞匯教學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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