【摘要】在新媒體時代下，對于高職學生來說，微課程是一種十分重要的學習資源，本文把微課程的特點和微課程設(shè)計當中的相關(guān)注意事項作為切入點，結(jié)合教學者的教學經(jīng)驗，對微課程的計算機教學模式進行分析，希望對今后的教學改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課程 高職 計算機教學 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0143-02

一、微課程應(yīng)用于高職計算機教學的意義

微課程主要是采用移動學習的教學模式，讓學生可以在線學習?！拔⒄n”是一種以相關(guān)教學內(nèi)容和教學活動為主的微小教學視頻。

1.高職學生文化基礎(chǔ)差、理解能力差。高職學校的學生當中除了有高考失利的學生，還有一些從中專來的定向?qū)W生。計算機理論知識是非?？菰镫y懂的，學習計算機課程要求學生對數(shù)學和英語有牢靠扎實的基礎(chǔ)知識，但這些學生在中學時代基礎(chǔ)不好，對于計算機的學習就有可能會產(chǎn)生厭倦心理，所以高職院校的老師就需要找到一種適合學生學習計算機的教學方法。

2.計算機專業(yè)課時少、任務(wù)重。在計算機領(lǐng)域，涉獵較為普遍的知識有計算機的硬件、應(yīng)用程序、接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全和多媒體技術(shù)等等。在高職院校的計算機教學當中，需要實施具有不同側(cè)重點的教學課程，這樣才能為社會培養(yǎng)不同類型的高職院校計算機人才，同時，也能保證完成高職院校的人才培養(yǎng)方案。

3.微課程與一般的教學視頻有區(qū)別。“微課程”的內(nèi)容相對獨立，包含的知識點有一定的深度，知識面相對較窄；微課程主要是需要將課程當中的教學內(nèi)容和教學目的相互結(jié)合，讓學生有不同的學習體驗；微課程的特點是可以將教學內(nèi)容的知識點逐一分割，運用情景模式的教學方法，讓學生能夠更好地吸收和理解計算機理論知識。

二、微課程的制作要素

1.微課程的設(shè)計原因。高職高專院校計算機專業(yè)的學生只需要在學校就讀三年，第三年的最后一個學期就需要進行校外實習。所以，相對來說，學生對于專業(yè)課的學習時間是有一定的限制的，這就要求高職院校在制定計算機專業(yè)教學計劃的時候，根據(jù)學生的在校時間安排教學課表，盡量讓學生在有限的時間里學到更多、更牢靠的計算機理論知識。

2.微課程的內(nèi)容要精、時間要短。高職院校在設(shè)計“微課程”的時候，可以把計算機專業(yè)當中的計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)知識進行分類，使整個微課程的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。

3.開展微課程設(shè)計大賽?？梢愿倪M老師的微課程作品，又讓老師的教學能力得到了提高；使得高職院校計算機專業(yè)的課堂教學不斷得到創(chuàng)新。

4.搭建在線平臺。高職院校當中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源庫或者學習平臺，在設(shè)計好微課程之后，老師可以把微課程上傳到學校的網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學生隨時隨地進行下載學習，學生在學習完微課程之后，可以將自己學習過程當中遇到的問題在平臺留言或者直接與老師交流，這樣不僅可以讓學生在最短的時間里理解和吸收計算機的專業(yè)知識，也可以讓老師根據(jù)學生提出的問題對微課程進行不斷的改進和更新。

三、微課程的設(shè)計步驟

微課程可以運用ADDIE模型進行設(shè)計，ADDIE模型在計算機專業(yè)的微課程設(shè)計當中主要有以下三個方面的教學內(nèi)容：第一，根據(jù)計算機專業(yè)的教學目的制定教學計劃；第二，根據(jù)高職院校計算機專業(yè)學生的主要教學內(nèi)容，制定學生的相關(guān)學習方法；第三，根據(jù)高職院校計算機專業(yè)學生的學習反饋情況，考核學生是否達到相應(yīng)的學習效果。ADDIE模型的設(shè)計過程包括分析、設(shè)計、發(fā)展、執(zhí)行和評估。

分析：計算機專業(yè)的課程內(nèi)容包括計算機的硬件、應(yīng)用程序、接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全和多媒體技術(shù)，老師需要將計算機專業(yè)課內(nèi)容當中的難點、重點和容易出錯的知識點制作成微課程，這樣，就可以讓學生對復雜難懂的計算機知識形成一個有效的學習框架。

設(shè)計：在計算機專業(yè)的微課程設(shè)計過程當中，第一，需要確定微課程當中應(yīng)該涉及的計算機專業(yè)理論知識；第二，確定計算機教學內(nèi)容的教學思維和教學進程，在這當中，最主要的設(shè)計是怎樣在微課程教學當中將教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；第三，分配好微課程教學過程當中學生和老師教學活動的互動時間、各個環(huán)節(jié)之間的過渡時間，讓整個微課程教學形成一個有機的整體。

開發(fā)：微課程的開發(fā)過程包括怎樣制作微課程、怎樣進行微課程的現(xiàn)場錄制以及對微課程進行后期加工。負責教學的老師采用相關(guān)的錄音和視頻軟件，對教學內(nèi)容的演示和講解進行錄制。在錄制過程當中，老師要保證圖像能夠清楚地顯示、字幕上的字體也要清晰可見、講解的聲音清晰可聞，這樣才能讓學生準確理解計算機專業(yè)知識，同時，也可以體現(xiàn)出教師的教學能力。

執(zhí)行：微課程的執(zhí)行內(nèi)容包括課前預習、課中輔導、課后總結(jié)等等。計算機的專業(yè)知識有著十分廣闊的知識領(lǐng)域，微課程將課程當中的重點、難點和易錯點進行逐一分割，同時配備教師對知識點的逐一演示和講解，使微課程在學生的學習過程當中起到輔導的作用；最后，微課程當中設(shè)置了所學知識點的課后練習，讓學生在通過微課程的學習之后，運用練習來夯實知識，并且反思自己學習過程中不足的地方，從而讓學生取長補短，在微課程的學習當中獲得最大的學習效益。

評價：微課程的評價內(nèi)容包括對微視頻和教學內(nèi)容的評價。微課程主要是將計算機專業(yè)知識當中的知識點錄制成一個個微視頻，通過視頻當中教師對知識點的演示和講解來幫助學生學習。

四、計算機專業(yè)運用微課程的教學實踐

1.實踐課中引入微課程。高職院校主要是培養(yǎng)學生具有較強的動手能力和操作能力，所以，教學計劃安排的教學課程一般都具備實用性。比如《計算機組裝與維修》當中主要講的是計算機各軟件的外觀分類、軟件和硬件的安裝以及計算機的日常維護等等。我們可以將這些實踐課做成微課程的形式，在微課程當中穿插計算機的安裝和維護視頻，讓學生能夠更加形象地學習這門課程。

2.促進教師的業(yè)務(wù)能力成長。教師把實際教學當中發(fā)現(xiàn)的問題、對問題的分析和解答過程制作成微課程，一方面可以讓教師的業(yè)務(wù)能力得到增長。因為在微課程當中，除了需要制作PPT之外，還需要掌握制作錄音和視頻的相關(guān)技術(shù)手段，這就讓教師多掌握了一份技能；另一方面，微課程的微視頻可以讓學習將知識情境化、可視化，給學生開創(chuàng)了一片嶄新的學習領(lǐng)域。

五、總結(jié)

在高職院校的計算機教學當中引入微課程，一方面讓學生通過在線資源對課程進行預習和復習，激發(fā)了學生自主學習計算機的興趣；另一方面也讓教師的課堂教學變得高效而方便。計算機應(yīng)用技術(shù)是在不斷發(fā)展和進步的，所以在未來的教育改革當中，我相信微課程這一項新型教學模式能夠真正地讓學習做到無處不在。

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作者簡介：

張曉偉（1974.9-），男，漢族，江西省永豐縣人，碩士研究生，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)，人工智能。