林存良

1. 初中英語閱讀教學的主要目的

英語閱讀教學的主要目的是借助英語閱讀課堂這一平臺，讓學生領悟正確的英語閱讀策略，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，增強英語語感，學習西方文化知識、擴大詞匯量，借鑒一些英語寫作技巧。為繼續(xù)學習和運用英語夯實基礎，有利于學生增強學好英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

2. 初中英語閱讀教學存在的主要問題

從教10 多年來，我深深地感受到，我國英語教育普遍存在學習時間緊，學習任務重等弊端，以至于大多數(shù)情況下，英語教學就是為趕進度、完成教學任務而進行的。在這種情況下，平常的英語閱讀課變成了英語語言知識點的講解課，把英語語言知識點的講解作為閱讀課教學的重心。大體流程是：學習單詞→串講課文→翻譯課文→逐句逐段尋找語言知識點→語言知識講解與練習→根據(jù)課文回答問題→朗讀、背誦課文→鞏固練習。課堂上大部分時間講解語言知識點，而不是首先速讀文章，把握文章大意。不敢放手發(fā)動學生獨立自主地去進行快速閱讀，總擔心學生這個單詞不認識，哪個句子不理解，讀不懂課文。從而一味地向?qū)W生逐條講解分析文中出現(xiàn)的語法及知識點，沒有將閱讀能力內(nèi)化學生， 以至于學生遇到教師課內(nèi)講解之外的語篇，讀得慢，讀不懂，更談不上學以致用，解決實際問題.久而久之，教師的這種做法極大地損害了學生閱讀能力的培養(yǎng)提高和閱讀策略地領悟。

3. 初中英語閱讀教學中的應對技巧

就英語閱讀課教學，教師必須清醒的認識到為什么對學生開展英語閱讀課？閱讀就是為了培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)意義上的閱讀課教學使學生處于完全被動的地位，學生不能積極主動自主地去閱讀文本，也就不能運用所學知識進行分析解決問題和實際交流。因此，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，更新教學理念，充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其英語閱讀的興趣，首先要把閱讀材料當成是信息的載體，培養(yǎng)學生的閱讀技能和語言運用能力，然后再把閱讀材料作為知識的載體，去講解詞匯、句型和語法。我針對傳統(tǒng)意義上閱讀課教學的弊端，大膽嘗試轉(zhuǎn)變閱讀課教師教與學生學行為的轉(zhuǎn)變。具體做法如下：

3.1課內(nèi)閱讀——讓學生學會閱讀策略，授之以漁

在閱讀課導入（Lead-in）環(huán)節(jié)，首先引出與閱讀文本相關的話題，讓學生Free talk，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生的學習興趣，活躍一下課堂氣氛，對學生讀前起到預先熱身的作用。

在閱讀前（Pre-reading）環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)給學生閱讀文章所附圖片和閱讀文章的題目，讓學生預測閱讀材料的主要內(nèi)容，激活學生的已有的背景知識，為學生下一步閱讀文章做好鋪墊。

在閱讀中（While-reading）環(huán)節(jié)，分次閱讀： 第一次閱讀——略讀（Skimming）。在學生預測閱讀材料的主要內(nèi)容后，教師讓學生進行略讀，找出每段的主題句，讓學生搞清文章的寫作結(jié)構(gòu)， 為下一次閱讀做好鋪墊。第二次閱讀——找讀（Scanning）。讀前，學生首先熟悉問題，然后帶著問題細讀文章，限時在文中找出每個問題的答案，以問題為主線組織閱讀教學，使課堂活動有條不紊。教師核對答案，并讓學生談一談如何找出答案的體會，教師總結(jié)，滲透閱讀策略。同時，教師要告知學生，遇到生詞時，跳過去，繞過攔路虎，通過上下文，猜測生詞的意思，不要害怕，克服閱讀的心理障礙，進行積極的閱讀。第三次閱讀——細讀（Reading in details）。通過逐段閱讀，讓學生找出文中自己不明白的問題。

3.2課外閱讀——讓學生運用閱讀策略，學以致用

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是鞏固課內(nèi)閱讀教學成果、拓寬學生課外英語知識、進一步提高學生閱讀能力的主要渠道。隨著我國經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，文化市場上涌現(xiàn)出了琳瑯滿目的英文課外讀物，但學生自身的良莠辨別能力有限，面對形形色色的英文刊物，作為英語教師，應該根據(jù)學生的實際情況，指導學生自主選擇一些適合他們的課外讀物，告訴學生運用課內(nèi)學到的閱讀策略，開展有效的課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。初一時，可以選擇一些體裁多樣、語篇短小、語言風趣、內(nèi)容豐富、淺顯易懂的小短文；初二時，可以讓學生閱讀一些貼近現(xiàn)實、難易適中、內(nèi)容新穎、圖文并茂的英文報刊雜志；初三時，可以讓學生欣賞一些易讀易懂的原汁原味的英美文學名著，并用英語簡單地寫一寫內(nèi)容概要或讀后感。

（作者單位：山東省汶上縣郭樓鎮(zhèn)中學）