蔣杉杉 李惠青 張秋東

摘 要：隨著移動(dòng)智能終端的發(fā)展與普及，我國很多高職院校對(duì)數(shù)字化建設(shè)也越來越重視，APP下移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。APP作為一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，其方便，快捷和良好的互動(dòng)性，深受老師、學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者的青睞。本文首先對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行闡述，然后結(jié)合對(duì)國外的移動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)國內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，對(duì)移動(dòng)APP的設(shè)計(jì)實(shí)踐及學(xué)習(xí)模式提出一些建議。

關(guān)鍵詞：APP；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；建設(shè)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0276-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)以來一種新的學(xué)習(xí)模式，具有便攜性、互動(dòng)性、快捷等特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，可以有效輔助高職院校老師們完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也為成人的終身學(xué)習(xí)提供了便利條件。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

目前，我國的職業(yè)院校進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，高職院校要積極開展繼續(xù)教育，同時(shí)完善終身教育體系，建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給在校學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供便利條件非常重要。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備可以有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備中老師與學(xué)生的交互性比較強(qiáng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教育中開始扮演者越來越重要的角色，移動(dòng)學(xué)習(xí)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以一個(gè)智能移動(dòng)設(shè)備為載體，對(duì)學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容進(jìn)行傳播。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容很廣泛，不針對(duì)某一科目、某一種類獨(dú)立存在，包含各種教育資源，可以讓不同職業(yè)、不同身份、不同年齡的人都進(jìn)行學(xué)習(xí)。滿足人們生活中的精神需求，增加人們的知識(shí)儲(chǔ)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形式多種多樣，有短信形式、網(wǎng)頁形式等，可以很便捷的與其他學(xué)習(xí)資源相融合。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與數(shù)字學(xué)習(xí)資源的關(guān)系

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是基于互聯(lián)網(wǎng)，通過APP在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指學(xué)習(xí)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，將傳統(tǒng)的文字、聲音內(nèi)容存貯在光盤或磁帶中。再通過其他播放設(shè)備展現(xiàn)出來。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的類型有數(shù)據(jù)庫、新聞組、電子百科、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、電子期刊、電子書籍、教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫。移動(dòng)學(xué)習(xí)則是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，也就說說，數(shù)字化學(xué)習(xí)包含了移動(dòng)學(xué)習(xí)，二者關(guān)系緊密。在應(yīng)用環(huán)境上，傳統(tǒng)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，局限于計(jì)算機(jī)，在固定環(huán)境下進(jìn)行，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，可以在手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，使用靈活。在呈現(xiàn)方式上，傳統(tǒng)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源形式比較多樣，可以呈現(xiàn)多種媒體，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源多媒體比較單一，表現(xiàn)形式也很單一。傳統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源必須要在固定網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源沒有局限性，可以通過4G、3G、2G網(wǎng)和無線網(wǎng)進(jìn)行獲取。在流量消耗方面，傳統(tǒng)的數(shù)字媒體以寬帶計(jì)費(fèi)，并無流量限制，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源則是按照流量計(jì)費(fèi)。

三、國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）國外移動(dòng)學(xué)習(xí)

國外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣比較早，起源于1994年的美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)。隨著移動(dòng)便攜式電腦在歐美的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)者的不斷增加，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越廣泛。2000年歐盟委員會(huì)提出可以為跨國界移動(dòng)教育提供資金扶持，這讓國外的移動(dòng)教育得以迅速發(fā)展。

（二）國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)

國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究開始于21世紀(jì)早期，2000年在上海電視大學(xué)，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”被首次提出，隨后我國才開始掀起移動(dòng)學(xué)習(xí)的狂潮。2005年諾亞舟公司于名校名師開始合作，主要針對(duì)于學(xué)生群體。我國在2006年開始，移動(dòng)教育進(jìn)入了階段性的發(fā)展，很多品牌的學(xué)習(xí)機(jī)開始涌現(xiàn)市場(chǎng)。但是我國移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容上還存在很多差異。我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度也不夠完善，致使很多原創(chuàng)作者利益受損。而與歐美國家相比，我國的移動(dòng)學(xué)習(xí)還比較落后，目前還處于探索階段，在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，我國需要進(jìn)行繼續(xù)教育的成人也越來越多。

四、有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)分析

（一）利用多媒體優(yōu)勢(shì)

從資源組織形式上看，高等院校的學(xué)習(xí)資源類型種類很多，但對(duì)于APP下移動(dòng)學(xué)習(xí)可以更加豐富展現(xiàn)教育資源，移動(dòng)資源通過APP在手機(jī)上進(jìn)行，可以支持文本、圖片、音頻、視頻等多種類型的學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在空閑時(shí)間使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高職院校的老師則可以在AAP里布置教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過APP進(jìn)行閱讀、觀看視頻、線上學(xué)習(xí)、線上討論。對(duì)于老師發(fā)布教學(xué)視頻這一塊，一般最好分段進(jìn)行，10分鐘一段視頻，便于學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。利用智能手機(jī)、平板電腦，獲取更多的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能移動(dòng)設(shè)備也迎合了教育的需求，智能設(shè)備具有語音、拍照、掃描二維碼及觸屏功能，可以省去很多書寫時(shí)間，給學(xué)習(xí)者帶來更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）保證移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)有效進(jìn)行

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與高等院校教育是相輔相成的，在學(xué)校主要面向教師、學(xué)生、科研工作者，在社會(huì)則面向不同文化層次、不同人群的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)面向服務(wù)、建設(shè)、管理和生產(chǎn)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，以當(dāng)下的高校為例，教學(xué)模式的多形式開展能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)建高技能的專業(yè)人才，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源中，工學(xué)結(jié)合、校企合作以及課程項(xiàng)目改革都能起來實(shí)踐技能的強(qiáng)化作用，不僅能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的步伐，還能滿足企業(yè)的技術(shù)需要。在移動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中，APP無疑能最大程度得滿足當(dāng)代人的需求。移動(dòng)課程的學(xué)習(xí)具有松散性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，APP對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程方面的支持主要體現(xiàn)現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的支持，另一種是知識(shí)獲取上的支持。在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中，作為一種系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)劃體系，其系統(tǒng)本身提供對(duì)教學(xué)程序和資源方面有利于學(xué)習(xí)上的安排，不論在何種組織機(jī)構(gòu)中，只要是以開發(fā)人類的才能為目的，都可以被概括在教學(xué)的體系中。[2]

在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源中，其設(shè)計(jì)部分是整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心部分，設(shè)計(jì)部分主要從五個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行具體闡述，首先是成人移動(dòng)資源學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)參考標(biāo)1準(zhǔn)，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)性原則，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的理性化設(shè)計(jì)，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的體制機(jī)制以及成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的模式設(shè)計(jì)。其中，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)模式是重要的核心內(nèi)容，且是最適合成人進(jìn)行移動(dòng)資源學(xué)習(xí)的方式之一。作為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源的一種，移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)新技術(shù)進(jìn)行了全新的融入，我們可以通過對(duì)文化共享的工程資源、基礎(chǔ)教育的資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源、學(xué)歷與非學(xué)歷性質(zhì)的教育資源、專題網(wǎng)站性資源、不同平臺(tái)的系統(tǒng)資源、組織建設(shè)資源、自發(fā)建設(shè)資源以及不同學(xué)歷的學(xué)者所需要的資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行相關(guān)對(duì)比分析，突顯出成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的總體設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

五、APP的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

APP是Application的縮寫，作為一種第三方程序，主要為Pad和手機(jī)提供移動(dòng)終端服務(wù)，由于移動(dòng)系統(tǒng)和設(shè)備的差異性，APP的特性也不同，較為流行的操作系統(tǒng)主要有微軟wap、谷歌Android和蘋果ios等。在App的設(shè)計(jì)中，主要通過交互的方式來表現(xiàn)它的實(shí)踐過程，由于網(wǎng)速的提升、多元化的圖形模式以及能夠加載出更多的信息內(nèi)容都給App的建立提供了重要保障，在App的交互中，用戶能夠更快捷得進(jìn)行操作，且文字的鏈接被圖標(biāo)取代，界面視覺上更加美觀，利于用戶的識(shí)別與選擇。

APP的實(shí)踐：移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)方式自由，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，內(nèi)容隨意等特點(diǎn)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略完整以及對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供及的支持是實(shí)踐過程中常見的要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)要遵循程度性原則、反饋性原則、可行性原剛以及系統(tǒng)性原則。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中，需要對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行明確，且說明清晰、內(nèi)容簡短，針對(duì)核心問題要顯示出其顯而易見的優(yōu)越性；而在教學(xué)策略上，則要立足概念的核心情景，對(duì)其進(jìn)行廣泛的引入，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰、集中以及完整的總結(jié)，使學(xué)習(xí)都能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[3]

六、APP移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討

App的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要有四種，分別是文本、音頻、視頻和動(dòng)畫。在文本模式中，作為一種最常見的資源表現(xiàn)方式，可以對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深入的闡釋，由于移動(dòng)媒體的特點(diǎn)受到限制，因此文本模式的內(nèi)容不能過長，最好以精煉和簡潔為主。從概念上來講，通知、介紹、文學(xué)類以及公告等內(nèi)容最適用的形式便是文本形式。在音頻模式中，其資源常被用到的主要是音樂類課程和語言類課程，與文本模式相同，音頻資源的內(nèi)容也不應(yīng)過長，倘如音頻資源的內(nèi)容冗長，將對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境造成一定的影響，降低其注意力，減少其學(xué)習(xí)效率，由此可見，一個(gè)單詞或一句話都可以為一段音頻，為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)效率。在音頻資源的制作中要尤其注意錄音方面的的錄制，最好在錄音棚中進(jìn)行，以此來降低環(huán)境的音量，使音頻的質(zhì)量得到提升。在視頻模式中，其資源能夠滿足學(xué)習(xí)者不同類型的在情感、技能和認(rèn)知上的需求，將學(xué)生帶入到不一樣的學(xué)習(xí)情景中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的情緒和情感有積極的推動(dòng)作用，且對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的影響。[4]視頻資源的形式多樣，因此學(xué)習(xí)者對(duì)其關(guān)注度極高。但視頻模式所占的空間極大，因此在移動(dòng)學(xué)習(xí)中采用自流媒體的形式來進(jìn)行。動(dòng)畫模式，這種模式是對(duì)視頻資源的進(jìn)一步擴(kuò)展，對(duì)于一些達(dá)不到拍攝要求的水容以動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)，其特點(diǎn)主要是內(nèi)容微觀、具體、宏觀展現(xiàn)、形象和易理解等特點(diǎn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)的情境更易被創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)者也能夠集中精力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更牢固的掌握[5]。對(duì)于教育APP的開發(fā)覆蓋領(lǐng)域要擴(kuò)大，要適用于各類人群。幼教類、語言類、百科類等等，讓學(xué)習(xí)者真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的天地。

七、APP客戶端功能建設(shè)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，課程模式的選擇主要以學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容為主，以高校的簽到學(xué)塊為例，其模式的作用主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依靠有效簽到，教師對(duì)學(xué)生的到課情況有一定的了解，可以作為學(xué)生課課學(xué)習(xí)的評(píng)估依據(jù)，微視頻與微知識(shí)的引入以簡短的形式表現(xiàn)了重要的實(shí)踐或理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生都能以此作為依據(jù)，在空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且測(cè)試模塊中的測(cè)試功能不僅能夠分享給其他學(xué)生，還能反饋到教師那里，讓學(xué)生與教師都能夠相互了解學(xué)習(xí)的主要效果，加強(qiáng)交流與溝通。對(duì)于提問模塊的功能來說，其主要通過模塊向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提問；作為最受歡迎的分享交流模塊，其主要是利用第三方軟件如微信、QQ和微博等對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行分享；在意見反饋模式中，學(xué)習(xí)者可以向移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)提出意見或問題，來促進(jìn)和改善移動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展。在APP客戶端建設(shè)中，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是APP的監(jiān)管，因?yàn)殡S著APP的快速發(fā)展，很多劣質(zhì)APP上線，獲取用戶信息、附帶收集病毒、惡意綁定相關(guān)軟件，所以對(duì)于這一塊的監(jiān)管十分重要。對(duì)于教育APP來說，其監(jiān)管問題更加嚴(yán)重，對(duì)其設(shè)計(jì)要合理，保護(hù)學(xué)生和學(xué)習(xí)者的隱私安全。對(duì)于教育APP的監(jiān)管，可以學(xué)習(xí)國外的一些方式方法對(duì)APP進(jìn)行第三方認(rèn)證。關(guān)于教育APP客戶端資源獲取這一塊，可以與幾大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，便于學(xué)習(xí)者查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八、總結(jié)

如今，APP的迅速發(fā)展，使用手機(jī)下載APP，在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，輔助了高職院校的老師對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，同時(shí)也有利于社會(huì)成人獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源被開發(fā)后，對(duì)資源進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)，主要是通過提交給APP平臺(tái)來進(jìn)行的，以此對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集與反饋。建立移動(dòng)學(xué)習(xí)的檢測(cè)表與標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)下移動(dòng)資源的需求中，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和移動(dòng)終端的技術(shù)特點(diǎn)是移動(dòng)設(shè)備所具備的最明顯的優(yōu)勢(shì)。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程我們不難看出，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有緊密的聯(lián)系，其中，以APP為首的各大移動(dòng)軟件大量興起，其不僅表現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，更將展望末來，使移動(dòng)學(xué)習(xí)中微型資源的高品質(zhì)成為發(fā)展的重點(diǎn)，為資源建設(shè)模式探索出新的發(fā)展道路。

（作者單位：四川廣播電視大學(xué)）

課題來源：四川廣播電視大學(xué)教改課題《基于手機(jī)APP的成人學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究——以《項(xiàng)目管理》課程為例》

項(xiàng)目編號(hào)：XMHGJJ2016003Q

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