摘 要：在社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步中藝術(shù)占據(jù)了重要的地位，裝飾繪畫(huà)作為現(xiàn)代綜合藝術(shù)的重要形式，成為了社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新變革的關(guān)鍵所在。在高校裝飾繪畫(huà)教學(xué)中，因受到傳統(tǒng)因素的影響，教學(xué)方法仍舊按部就班的進(jìn)行，但是在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，高等教育事業(yè)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，裝飾繪畫(huà)教學(xué)如果仍舊采取傳統(tǒng)模式則無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，需在教學(xué)思路與教學(xué)觀念中進(jìn)行改革。為進(jìn)一步分析裝飾繪畫(huà)教學(xué)，筆者著重探析現(xiàn)階段裝飾繪畫(huà)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出粗淺建議，望給有志于裝飾繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新的同仁提供更多理論支持。

關(guān)鍵詞：裝飾繪畫(huà)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0095-02

引言：

從藝術(shù)角度分析，裝飾繪畫(huà)屬于綜合交叉性的跨界藝術(shù)形式，它在當(dāng)今的教育體系中占據(jù)了重要地位，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，公共環(huán)境空間對(duì)裝飾藝術(shù)的文化品質(zhì)需求在不斷的增強(qiáng)，人們對(duì)裝飾繪畫(huà)的喜愛(ài)也從漠視中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃易放?。通過(guò)對(duì)近幾年裝飾繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，傳統(tǒng)模式和教學(xué)方法呈現(xiàn)出滯后性，導(dǎo)致裝飾繪畫(huà)教學(xué)失去了活力，并且還在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在本次研究中，筆者從裝飾繪畫(huà)的特點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)方面分析新形勢(shì)下裝飾繪畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新措施。

一、裝飾繪畫(huà)的教學(xué)特征

（一）裝飾繪畫(huà)的特征

裝飾繪畫(huà)是通過(guò)裝飾表現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用形式美語(yǔ)言以及裝飾性的符號(hào)和手法，將其融入繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等元素而形成的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它具有多重邊緣性特征。在美術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，傳統(tǒng)意義的裝飾繪畫(huà)一直是以繪畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，特別是19世紀(jì)印象畫(huà)派的出現(xiàn)，改變了人們對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)主觀精神、表現(xiàn)自我及形式探索等方面，大幅度突破傳統(tǒng)寫實(shí)的束縛。

到了印象主義后期，許多畫(huà)家開(kāi)始不滿足于對(duì)客觀世界的描繪只停留在表面上，如：梵高、塞尚、高更、畢加索、馬蒂斯、蒙德里安、克里姆特、康定斯基等藝術(shù)家，他們主張藝術(shù)要揭示主觀世界，重要的不在于寫形而在于寫意，重視自我的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)變形和夸張。他們?cè)趶V泛運(yùn)用形式美的原則下，追求裝飾美的藝術(shù)效果，作品中充滿了裝飾性的藝術(shù)特征。從20世紀(jì)開(kāi)始，各種設(shè)計(jì)活動(dòng)相繼發(fā)展起來(lái)，以遵循人類基本的審美意趣，服務(wù)于人們的生活需要為最終目的。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，改變?nèi)藗儗?duì)傳統(tǒng)裝飾繪畫(huà)的理解，特別是植入雕塑元素以及現(xiàn)代科技裝飾材料的應(yīng)用，使得裝飾繪畫(huà)語(yǔ)言變得格外的豐富多彩。

（二）裝飾繪畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高校的傳統(tǒng)專業(yè)中一直沒(méi)有把裝飾繪畫(huà)作為專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校的裝飾繪畫(huà)教學(xué)也是處于比較單一及“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)模式，它僅僅是依托于設(shè)計(jì)學(xué)科下的一門普通課程，占四年本科專業(yè)學(xué)習(xí)課程的百分之四左右的比例，而設(shè)計(jì)類專業(yè)大都對(duì)基礎(chǔ)造型教育及裝飾材料應(yīng)用缺乏足夠重視，致使裝飾繪畫(huà)的巨大潛能及社會(huì)實(shí)用價(jià)值并沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)。

另外，師資隊(duì)伍和教學(xué)資源的不足也是制約裝飾繪畫(huà)專業(yè)發(fā)展重要因素，當(dāng)前在高校中從事裝飾繪畫(huà)教學(xué)的教師大多出身于設(shè)計(jì)專業(yè)，他們對(duì)裝飾繪畫(huà)的理解基本上停留在平面構(gòu)成的形式范疇之內(nèi)，各大高校針對(duì)裝飾繪畫(huà)課程認(rèn)識(shí)片面，因而開(kāi)展裝飾繪畫(huà)教學(xué)課程的相關(guān)教學(xué)資源也十分缺乏。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才的需求也不斷增多，這也要求高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，不斷深化教學(xué)改革，高校的學(xué)科建設(shè)也開(kāi)始朝著優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系發(fā)展，裝飾繪畫(huà)專業(yè)逐漸成為了一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)方向，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，裝飾繪畫(huà)教學(xué)工作將會(huì)在新形勢(shì)下迎來(lái)又一個(gè)春天。

二、裝飾繪畫(huà)教師的準(zhǔn)確定位

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是“家長(zhǎng)”式教育，雖然這種方式能夠一定程度的提高教學(xué)質(zhì)量，但是卻無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受老師在課堂中教授的內(nèi)容。從專業(yè)角度分析，從事裝飾繪畫(huà)教學(xué)的教師不僅要有繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等學(xué)科豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，還需要具備開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)代裝飾材料的創(chuàng)新能力。

除此之外，課堂上的教學(xué)方法也顯得至關(guān)重要，教師不能一味的傳授知識(shí)，而是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑者”的地位，要提高學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。裝飾繪畫(huà)專業(yè)教師在保持自己獨(dú)立鮮明個(gè)性的同時(shí)，還應(yīng)該善于在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷更新，總結(jié)，匯總，汲取之前好的教學(xué)方法，在結(jié)合當(dāng)前授課班集體學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)；既要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注自身修為，不斷豐富自我，完善自我。只有當(dāng)教師自身的能力與才識(shí)成為一種別人無(wú)法替代的財(cái)富時(shí)，才能真正形成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性[1]。

三、裝飾繪畫(huà)教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)策

誠(chéng)如上文所言，裝飾繪畫(huà)在當(dāng)今美術(shù)教育體系中占據(jù)了重要的比例，作為一種綜合性的跨界藝術(shù)形式，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)裝飾繪畫(huà)走向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造就業(yè)的無(wú)限可能。因此在新形勢(shì)下裝飾繪畫(huà)教學(xué)工作，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，只有這樣才能讓教學(xué)工作勝任時(shí)代發(fā)展提出的新要求，各大高校在日常的裝飾繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該做到教學(xué)創(chuàng)新，具體應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一） 制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

裝飾繪畫(huà)專業(yè)要想在高校教學(xué)改革中獲得先機(jī)，首先必須有一個(gè)具有前瞻性的人才培養(yǎng)規(guī)劃，要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，構(gòu)建合理的課程體系[2]。而課程教學(xué)大綱則是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師選編教材、組織教學(xué)的直接依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的依據(jù)，是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在指定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就業(yè)方向等要求，綜合考慮制定。

我們?cè)谥贫ㄑb飾繪畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)方案過(guò)程中應(yīng)在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面突出實(shí)用功能、社會(huì)需求、市場(chǎng)應(yīng)用，除了增加裝飾繪畫(huà)的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要對(duì)相關(guān)技法技能以及材料應(yīng)用課程作合理設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地教學(xué)的重要性。著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，既注重學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨陀?xùn)練，又要注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)裝飾繪畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，提高運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾創(chuàng)作的能力，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，同時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正掌握好裝飾繪畫(huà)課程的相關(guān)內(nèi)涵和發(fā)展要求，為自己畢業(yè)后出入社會(huì)從事相關(guān)工作打下一定的基礎(chǔ)。

（二） 探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法

裝飾繪畫(huà)作為專業(yè)方向建設(shè)也就是這幾年的事情，學(xué)科發(fā)展實(shí)際正處于萌芽階段。因此師資隊(duì)伍建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的因素，學(xué)校必須加大力度發(fā)現(xiàn)、扶持和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、功底深厚的學(xué)術(shù)水平和高超的專業(yè)教學(xué)能力，能在自己的教學(xué)和科研實(shí)踐中不斷有所創(chuàng)新，并善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。就當(dāng)前裝飾繪畫(huà)專業(yè)的師資隊(duì)伍主體結(jié)構(gòu)來(lái)看，有出自繪畫(huà)專業(yè)的，也有出自雕塑專業(yè)的、更多的是出自設(shè)計(jì)專業(yè)的[3]。如何將這些不同出生的教師資源進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，形成一套完整的探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，便成了當(dāng)前裝飾繪畫(huà)學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)。

教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，裝飾繪畫(huà)的教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授向知識(shí)與探索相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用討論式、啟發(fā)式、研究式、講評(píng)式等多樣化的教學(xué)方法，無(wú)論是基礎(chǔ)課和技能課，還是材料應(yīng)用課程，作為教師都應(yīng)以理論講授與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)課程大綱的規(guī)定，講授每個(gè)課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)與作業(yè)要求。

任何教學(xué)大綱指導(dǎo)、任何好的教學(xué)方法，要想取得好的教學(xué)效果，就需要和相關(guān)的實(shí)踐工作相結(jié)合，只有理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，教師通過(guò)課堂示范，充分利用多媒體展示優(yōu)秀作品，并在作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)不足的地方要及時(shí)指出和引導(dǎo)，對(duì)做得好的同學(xué)要給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，只有這樣的實(shí)踐輔導(dǎo)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生們廣泛參與的積極性。實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)持有高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以解決每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，只有這樣耐心的輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生們?nèi)〉幂^快的進(jìn)步。

（三）拓寬教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

21世紀(jì)最需要的便是創(chuàng)新，在高校裝飾繪畫(huà)教學(xué)中教師與學(xué)生都需要擴(kuò)寬思路，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。通常情況下，學(xué)生在擴(kuò)寬學(xué)習(xí)思路的時(shí)候離不開(kāi)和諧的教學(xué)環(huán)境，教師、學(xué)生形成一個(gè)整體，在改變傳統(tǒng)壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之余需構(gòu)建和諧的氣氛，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展[4]。在教學(xué)體系之中，和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境是教育過(guò)程中不可或缺的組成因素，高校裝飾繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)也不例外，只有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師與學(xué)生需要相互尊重，和諧相處，在交流與溝通中提高教學(xué)效率。

另外，由于裝飾繪畫(huà)多重邊緣性特點(diǎn)，綜合性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)受到諸多因素的影響，一部分學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩與抵觸心理，在這種情況下教師需要與學(xué)生保持溝通、精心引導(dǎo)，并告知學(xué)生裝飾繪畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷練習(xí)，如此一來(lái)才能真正排除心理抵觸情緒，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。當(dāng)學(xué)生沮喪的時(shí)候需要給予鼓勵(lì)，讓其重新振作，只有讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交流，才能真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要進(jìn)一步解放思想，在創(chuàng)新中不斷變革，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式打破，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在努力中奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫徹學(xué)以致用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要和進(jìn)程，將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合[5]。以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)模塊為基本構(gòu)成，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。

為此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。注重更新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，鼓勵(lì)承擔(dān)科研任務(wù)的教師吸收學(xué)生參加課題研究，開(kāi)展科研活動(dòng)，將更多的實(shí)際問(wèn)題引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的新形式、新內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在時(shí)代的不斷發(fā)展下，裝飾繪畫(huà)社會(huì)應(yīng)用占據(jù)了重要的地位，這不僅是藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，并且也是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。裝飾繪畫(huà)不僅可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且能夠?yàn)楝F(xiàn)代文化增添光彩，實(shí)現(xiàn)裝飾繪畫(huà)藝術(shù)性的有效發(fā)展。在新形勢(shì)下，高校裝飾繪畫(huà)教學(xué)需要從本質(zhì)出發(fā)，從人才培養(yǎng)規(guī)劃入手，積極解放思想，直面現(xiàn)實(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培育。如此一來(lái)，才能推動(dòng)裝飾繪畫(huà)教學(xué)朝著可持續(xù)方向不斷發(fā)展與前進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的進(jìn)步與創(chuàng)新。

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]賀明. 藝術(shù)院校美術(shù)教師素養(yǎng)提升的時(shí)代性探討[J]. 教育學(xué)，2013，12：083.

[2]王倩. 論裝飾繪畫(huà)藝術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式及應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，05：69-71.

[3]肖發(fā)展. 論現(xiàn)代裝飾繪畫(huà)的教學(xué)[J]. 藝術(shù)教育，2011，07：68-69.

[4]周丹陽(yáng).關(guān)于裝飾繪畫(huà)教學(xué)的所思所感[J]. 美術(shù)教育研究，2014，12：98-100.

[5]李駿.淺談裝飾繪畫(huà)教學(xué)改革初探[J]. 山東女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：33-34.