李春霞

【內容摘要】高中英語閱讀教學不能僅停留在對文章字、詞、句、句型以及文章段意的準確理解上，而應該對文章信息進行深層次剖析，作出理性的判斷，進而形成批判性思維能力。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 學生 批判性思維 能力 培養(yǎng)

一、引言

閱讀教學是英語教學中的重頭戲。受考試指揮棒的影響，傳統(tǒng)的閱讀教學一貫把重點放在字、詞、句以及句型的講解和文章段意的理解上。而依據《普通高中英語課程標準（實驗）》要求：高中英語教學應該注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力（教育部，2003）。批判性思維（critical thinking）作為思維方式和一種能力，它不僅需要學生對文章字、詞、句、句型以及文章段意的準確理解，更需要在此基礎上，做出準確的判斷，并以此判斷為目標，采用適當的評分標準，來確定事物的真正價值或優(yōu)點的思考。這是對文章信息的深層次理解和剖析，在充分了解比較其各方面特征的基礎上，作出的理性的判斷結果。

二、運用高中英語閱讀教學進行學生批判性思維能力培養(yǎng)實踐

1.實踐策略

現行人教版高中英語教材選材新穎，內容豐富，話題廣泛，涉及經濟、政治、文化等各方面，這為開展閱讀教學提供了很好的素材，但我們要突破傳統(tǒng)的閱讀教學模式，不要把閱讀教學的目的僅局限于讓學生學習課本知識，而應引導和鼓勵學生進行批判性閱讀，使他們在閱讀過程中利用預測、分析、質疑、總結、評判等批判性思維方法，達到對閱讀材料的深刻理解，并進行批判性思考，從而培養(yǎng)批判性思維和能力。對此，作為閱讀教學的組織者和引導者，我們老師首先要深入教材，吃透教材，充分研究和準確理解教材中的論題或論點，在備課過程中發(fā)現核心問題，搜集大量證據，繼而形成客觀、公正的觀點。只有儲備了充足的知識，掌握了大量的材料，才能為批判性思維奠定基礎。其次要營造民主、活躍的課堂教學氛圍。新課改下的課堂教學是師生、生生互動的活動，需要教師和所有學生的積極參與，這就需要教師有民主教學思想，營造民主、生動活潑的課堂教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“言論自由”，鼓勵他們主動探索、大膽質疑，甚至是犯“合理的錯誤”，來促進學生批判性思維的養(yǎng)成。另外要結合閱讀材料創(chuàng)造情境。前面講到：現行人教版高中英語教材選材新穎，內容豐富，話題廣泛，涉及當前我們的社會生活方面。這些也是現在學生思維活動的興趣點和熱點。我們要利用多種手段，創(chuàng)設問題情境，形象地打造出文本處理和學生生活的結合體，把閱讀材料和學生熟悉的或感興趣的一些社會現象和日常生活啟示對接起來，激發(fā)他們主動學習的欲望和認知矛盾，在奇中生疑，疑中生奇，產生聯(lián)想和思想碰撞，形成批判性思維和能力。最后要進行總結和評價?？偨Y和評價是英語閱讀教學的重要組成部分，通過恰當的總結和評價能讓學生深受鼓舞，產生成就感，進而增強學習動力和激情。在總結和評價中，教師要堅持公正、全面、開放的原則，以表揚和激勵為主，對學生的不同聲音，要進行適當分析和引導。同時，在評價方式和語言上，盡量做到豐富多彩，比如用表情、手勢和眼神以及I think you deserve the highest praise / your presentation is wonderful等。以此來進一步增強學生參與的積極性。

2.實踐范例

下面筆者以人教版高中英語教材必修三Unit 2 Healthy Eating的閱讀課文Come and Eat Here為例。該篇文章主要通過講述王鵬和雍慧開飯店的不同風格、經營的不同菜肴以及顧客的不同反應，反映了現代人對飲食的關注和對時尚的追求，讓學生在趣味盎然的故事情節(jié)中輕松了解飲食與健康方面的有關知識并且能根據所學知識審視自己、審視食物，提高自己健康飲食方面的意識，領會膳食平衡對身體健康的作用。筆者在閱讀教學前，先告知所學材料的主題，讓學生利用課余時間通過各種渠道搜集相關信息，初步理解文章的主題內容和核心觀點。接著充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生去思考、去探究，并進行適當引導、點撥糾錯。

下列是師生對話：

T： What's a balanced diet？

S：A balanced diet should contain some body-building food， energy-giving food and protective food.

T： You are right. Then， do you think Wang Peng's restaurant serves a 'balanced diet？

S： No，I don't think so.

T： Can you give some reasons？

S： Because the food he serves contains too much fat， which is not a balanced diet.

T： Well done. What will happen if a man often eats in his restaurant？

S： He may become fat and is easy to suffer some diseases.

T： Yon have a point here. Taking in too much fat is harmful to our health. What about Yong Hui's？

S： …

在上面的對話中，筆者結合閱讀材料內容，步步設問，學生在理解閱讀材料的基礎上，結合自身已有的知識、經驗，做出自己的判斷。這不僅對文章的主要內容有一個全面的理解，而且也對該文章的立意有到位的認識，在Healthy Eating方面形成了自己的態(tài)度和看法。

【參考文獻】

[1] 伍素芬. 英語閱讀教學與批判性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，《教學研究》，2003年03期.

[2] 崔貝貝. 運用高中英語閱讀教學 培養(yǎng)學生批判性思維能力，《考試周刊》，2011年第61期.

（作者單位：江西省贛州中學）