楊建新

摘要：高職院校的生源相比本科院校嚴(yán)重不足，而且學(xué)生的整體素質(zhì)也與本科院校的存在著一定的差距，而我國(guó)高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的使命，對(duì)于學(xué)生的教育工作不能有任何的松懈和懈怠。我國(guó)高職院?，F(xiàn)在的教育存在著一定的缺陷，這對(duì)培養(yǎng)人才有著嚴(yán)重的影響，很有必要借鑒國(guó)外的創(chuàng)新教育的模式來(lái)改善我國(guó)的高職院校的教育，因此本文的研究寫作便有了很強(qiáng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職教育；創(chuàng)新教育

0 引言

高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為主要目標(biāo)的，在未來(lái)工作中的創(chuàng)新能力就顯得很重要，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，行業(yè)大環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的前提下，如何更好地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是一個(gè)工作者以及一個(gè)企業(yè)應(yīng)該思考的問(wèn)題。然而，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是我國(guó)高職院校的創(chuàng)新能力教育起步較晚，目前還沒有一個(gè)完整的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新能力教育的水平也僅僅是中等水平，與國(guó)外高質(zhì)量高水平的培養(yǎng)模式存在著較大的差距。因此，我國(guó)的高職院校創(chuàng)新能力教育有必要借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)我國(guó)高職院校教育快速發(fā)展。

1 國(guó)外創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高職教育改革的借鑒

1.1 堅(jiān)持創(chuàng)新教育的正確方向

創(chuàng)新必須要在一定的規(guī)范限制下進(jìn)行，為此，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)道德規(guī)范的教育，應(yīng)該明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的和方針，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。在創(chuàng)新教育中，我們要嘗試著建立如下的道德規(guī)范：熱愛世界、熱愛和平、熱愛祖國(guó)、關(guān)心環(huán)境，不浪費(fèi)資源，保護(hù)生態(tài)平衡，要學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。

1.2 建立以探索為核心的創(chuàng)新教育模式

現(xiàn)在的教師只是把知識(shí)像填鴨式的照著書本搬給學(xué)生，這并不是真正好的教育方式，教師和學(xué)校對(duì)于學(xué)生最成功的教育模式應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考表達(dá)。

國(guó)外為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，創(chuàng)建了不少有意義的教學(xué)模式，比如威廉姆斯創(chuàng)造與情義模式，這種模式主要功效是幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造行為，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除此之外，還有美國(guó)心理學(xué)家GA戴維斯開發(fā)的四環(huán)創(chuàng)造力開發(fā)模式等等，這些模式對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都是有很重要意義的，我國(guó)的高職院校教育應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這些模式，但也并不是生搬硬套，我國(guó)的學(xué)生與外國(guó)的學(xué)生有著很大的不同，我們應(yīng)該積極借鑒外國(guó)這些先進(jìn)的教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而開發(fā)出適合我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新教育模式。

1.3 實(shí)行以活動(dòng)為主要載體的創(chuàng)新教育立法

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是傳授課本理論知識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)的，更為重要的是參加大量的活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅包括課內(nèi)的活動(dòng)，還有許多豐富的課外活動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)這些活動(dòng)中來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)創(chuàng)新見聞。首先，對(duì)于課堂模式的選擇應(yīng)該選擇開放式的，很多學(xué)者論斷過(guò)，開放式的課堂教學(xué)環(huán)境更有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而在中國(guó)，目前所有學(xué)校都是所謂的應(yīng)試教育，就是教師按照課本把知識(shí)填充給學(xué)生，這種封閉的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此有必要改善這種課堂氛圍，讓課堂成為教師和學(xué)生相互交流溝通的平臺(tái)，提高學(xué)生課堂的參與程度，為學(xué)生組織有針對(duì)性的課堂以及課外活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是聽老師講課，更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦能力，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，進(jìn)行課外實(shí)踐基地的培訓(xùn)是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方向，而這種課外活動(dòng)與實(shí)踐基地的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅如此，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜约肮ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、百折不撓的探索精神。

1.4 樹立終生學(xué)習(xí)的理念

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能停留在某一層面上，停滯的知識(shí)狀態(tài)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)。因此，面對(duì)當(dāng)前巨大社會(huì)的變化和就業(yè)壓力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抱有終生學(xué)習(xí)的理念，終生學(xué)習(xí)才能不斷迸發(fā)出思想的火花，才能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，可以說(shuō)終生學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，就是要不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，掌握創(chuàng)新知識(shí)，不斷研究探索新的問(wèn)題，擁有活到老學(xué)到老的心態(tài)。如今，終生學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)對(duì)國(guó)外的很多教育政策產(chǎn)生了重大的影響，推動(dòng)著國(guó)外的教育更進(jìn)一步的發(fā)展。而作為培養(yǎng)我國(guó)實(shí)踐性人才的基地，高職院校更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不僅僅要學(xué)生學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。

2 結(jié)論

自2008年金融危機(jī)至今，全國(guó)乃至全球的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂觀，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈，各類學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻.因此，本文開展對(duì)于高職院校創(chuàng)新性教育的研究就顯得十分有必要，我國(guó)在這方面起步較晚，取得的成效不夠明顯，因此，希望本文的寫作能夠引起大家對(duì)于這方面的重視，希望通過(guò)借鑒國(guó)外成功的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)的創(chuàng)新教育水平更上一層樓。