萬正達

【摘要】在當今社會生活中，教育問題一直是社會關注的重點問題之一，其中高中教育由于直接關系著學生的未來大學、就業(yè)等方面，更是受到了廣泛的關注。合作學習模式是一種基于師生交互、生生互助的新型教育模式，自從20世紀90年代初期引入我國的教育行業(yè)后，眾多學者對其進行了廣泛研究。本文從合作學習模式中在高中物理教學中的應用出發(fā)，提出幾點建議。

【關鍵詞】合作 高中物理 模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0186-02

在多名學者對合作學習模式長達數十年的研究歷程中，可以發(fā)現合作學習模式是一種十分適用于高中的教育方法，通過合作學習，可以使學生的學生態(tài)度發(fā)生顯著變化，積極調動學生課堂的活躍性，同時合作學習也使學生認識到自己的責任感，增強自身的合作意識，這對于學生未來的生活和就業(yè)方面都具有極大的助益，同時對教師的地位進行了重新定位。

1.合作學習在高中物理教學中的意義

在當今社會中，人們之間的關系不只在于相互競爭，合作共贏的觀念也逐漸受到了人們的推崇。在科學技術不斷發(fā)展的時代大背景下，全球一體化的進程也不斷加快，社會分工也逐漸細致化，人與人之間不可避免地擁有了更加緊密的聯系。在社會生活中，很難有單獨個人生存的現象的發(fā)生，人們通過生活、學習、工作等方方面面與他人建立聯系，互幫互助，以此改善自己的生活。合作學習模式順應這一時代需求，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們之間互幫互助，不只局限于自己的一方天地，這可以為社會培養(yǎng)出一批具備競爭意識、合作意識、注重團隊精神的人才，滿足時代發(fā)展的需求。

隨著素質教育的提出，當代的教育觀念也發(fā)生了顯著地變化，傳統(tǒng)的教育模式已經逐漸難以滿足人們的需求，合作學習模式在高中教學的應用，可以有效改善學生一昧苦學和傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式。合作學習模式作為一種具有創(chuàng)新性的教育模式，體現出了當代先進的教育理念，區(qū)別于先前死板的師生相處模式，這種新型教育方式有助于師生之間的和諧相處，使師生關系更加融洽，同時學生可以在一個較輕松的氛圍下學習。合作學習模式使學生之間不再只注重于相互競爭，有效增強了學生之間的團隊協作能力，改善了學習風氣，增強了學習興趣和學習效率，更有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作能力。

物理學科是高中教育的一項重要內容，但是物理學科難度較大，很容易對學生的學習興趣造成一些消極的影響，合作學習模式在高中物理教學中的應用，可以有效改善這種現象，發(fā)揮學生學習的主動性，增強學生之間的交流互助，有效提高學習效率，使學生取得更為優(yōu)異的成績。

2.合作學習模式在高中物理教學中的應用方法

2.1異質分組

合作學習模式是一種高效的教學模式，在高中教育中受到了廣泛的應用，在它的應用過程中，團隊協作是較為重要的一點，異質分組的提出可以有效增強學生的團隊精神。每個學生都是一個獨立的個體，每個人因為受到自身的基因與成長環(huán)境的影響，在自身性格特點、思考方式、學習能力、對待問題的看法等方面都具有差異性，異質分組就是針對學生每個方面的差異性，進行合理分配，確保學生在學習過程中踴躍提出自己的看法，認識到自己在團隊寫作過程中起到的獨特的作用，明白自身的獨特性和不可替代性，這可以有效保證不同觀點的碰撞和交流。

舉例來說，在研究摩擦力的過程中，有些學生會首先考慮到靜摩擦力的影響，而有的學生會首先考慮到滾動摩擦和滑動摩擦，這在一道物理問題的解決過程中，很有可能學生會對問題有一個較為片面的解釋，而在異質分組的前提下，由于學生考慮問題的出發(fā)點不相同，對每個環(huán)節(jié)的著重點大不相同，學生通過相互之間的討論，會使得他們從不同角度、不同方面來考慮這個問題，從而將問題考慮的更加全面，使物理學習的趣味性大大增強。

2.2明確個人責任

合作學習在高中物理教學中的應用固然可以大大增加學生的協作能力，增強學生的團隊精神，但是躋身于一個大團體中，學生很有可能滋生自身的懶惰性，由于一個問題交給一個團隊之后，最終的成績決定了小組內每個人的能力，因此在這種團體活動下，有些同學會積極完成規(guī)定的任務，但是有些成員會對他人產生依賴性，對群體活動的參與性不強，甚至不參與活動，將全部任務交給他人，這種現象與最初的團隊協作的出發(fā)點背道而馳，會影響活動的順利開展。因此合作學習固然重要，但是更重要的是確保每個同學都要參與進來，將一個總任務進行細化，具體分派到個人頭上，明確個人責任，保證學生的參與度，最終實現學習的高效性。

舉例來說，在一個具體的學習任務中，可以將總的題目細化，分成畫圖、查找公式、計算等多個環(huán)節(jié)，要保證每個環(huán)節(jié)的難易度均勻化，之后將問題分配到具體個人，然后通過團隊的合作完成最終的任務，由于每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，會有不可避免的內部交流，這同時保證了協作和參與度。

2.3興趣教學

在高中物理的課堂上，采用合作學習模式的大前提下，應該考慮興趣因素。興趣是學生學習的前提，也可以有效保證學習的質量和高效性。舉例來說，小模塊的滑動一直是高中物理教學的經典環(huán)節(jié)，但是在以往的教學過程中，老師一般是在紙上畫出力的示意圖，包括方向和大小等方面，但是這種枯燥、傳統(tǒng)的教育方式很難激發(fā)學生的學習興趣，老師可以考慮采用實物進行教學，使用木塊、斜木板等教學工具，讓學生一起進行試驗，根據實驗結果，對木塊的運動過程和運動結果進行詳細討論，這種方法不但使學生的學習興趣大大增加，也保證了學生之間的合作。

3.總結

高中教育一直是教育中的重點內容，物理教學作為高中課程的重要組成部分，更是受到了學校的極大重視。合作學習模式作為一種創(chuàng)新型教育模式，在高中物理中的應用可以有效保證學生的團隊精神和團隊協作能力，這大大提升了學生的學習效率，在保證學生成績的同時，也對學生未來的全面發(fā)展有著極大的助益。

參考文獻：

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